Результаты и возрастные особенности обследования речи детей старшей группы

«Детский сад № 175» г. Перми
Автор:
учитель – логопед
Филимонова
Ирина

Вячеславовна

г. Пермь, 2017 г.

(консультация для родителей)

(медики, педагоги, психологи), в том числе и учителя – логопеды.

Все эти специалисты выявляют, чем необходимо помочь вашим детям!
Логопед проводит обследование ваших детей по следующим направлениям:
Обследование артикуляционного аппарата;
Обследование звукопроизношения;
Обследование фонематического слуха и восприятия;
Обследование грамматического строя речи;
Обследование связной речи.

норме или с отклонениями в развитии (укороченная (короткая) подъязычная связка;

нет верхних или нижних зубов, язык вялый или напряжённый, есть ли саливация у ребёнка в покое или при выполнении упражнений);

Как выполняются артикуляционные упражнения: есть ли насильственные движения языка (гиперкинезы), содружественные движения языка (синкинезии), наблюдается ли истощаемость движений мышц артикуляционного аппарата).

звуков в речи.

сквозняк, сковорода, температура, свисток, скворечник, милиционер, аквариум, лекарство, подснежник.

Воспроизведение предложений:
Мальчики слепили снеговика.
Водопроводчик чинит водопровод.
Волосы подстригают в парикмахерской.
Полицейский ездит на мотоцикле.

К 5 годам, в словах уже не должны встречаться пропуски, перестановки звуков и слогов; исключение составляют только некоторые трудные незнакомые слова «экскаватор».

Во-фо-во, Са-за-за, Шу-жу-шу, Ца-ча-ца, Тя-дя-тя, Пи-би-пи, Кя-гя-кя, Фе-ве-фе, Ла-ра-ра, Лы-ры-ры;

Определение первого звука в слове: Утка, Абрикос, Сом, Волк;


Определение последнего звука в слове: Ком, Ток.

Дети в 5 лет должны уметь различать на слух и называть слова, начинающиеся на определённый звук!

назвать одним словом, что это?»

(сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики (нарядный, красивый);

Употреблять в речи названия предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены;
Использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, характеризующие трудовые действия;
Определять и называть местоположения предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток;
Научиться заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами;
Понимать и употреблять слова-антонимы (чистый – грязный, светло – темно);

(мебель, овощи, фрукты, одежда, головные уборы, транспорт, животные, посуда и

т.д.);
Правильно использовать предлоги в речи;
Образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детёнышей животных, употребляя эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята – лисят, медвежата – медвежат);
Правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).
В речи употреблять простейшие виды сложносочинённых и сложноподчинённых предложений;
Образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница – сухарница).

о содержании сюжетной картинки;

С помощью взрослого повторять образцы описания

игрушки;

Пересказывать небольшие рассказы.

Грамматическая правильность речи ребёнка во многом зависит от того, как часто взрослые обращают внимание на ошибки своих детей, исправляют их, давая правильный образец.

слоговая структура слова, грубо нарушен фонематический слух и восприятие, бедный

словарный запас, имеются аграмматизмы в речи, недостаточна развита связная речь,
то эти дети, с относятся к группе риска.
Они должны быть обязательно консультированы детским психологом, неврологом и логопедом.

А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М., 1969.
Левина Р.Е. Основы

теории и практики логопедии. – М., 1968.
Правдина О.В. Логопедия. – М., 1973.
Теремкова Н.Э. Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР. Альбом 1, 2, 3, 4. –М.: Издательство ГНОМ, 2013.
Шаховская С.Н., Кочергина В.С. Развитие речи детей в процессе онтогенеза. -М., 1969.