Сенсорное воспитание детей старшего дошкольного возраста

Е.В.
Сенсорное воспитание детей старшего дошкольного возраста

зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.
Что же

такое сенсорика?

восприятие ощущений, внешних воздействий. В физиологии сенсорика — функция

нервной системы, заключающаяся в восприятии внешних раздражителей.

Сенсорное воспитание это - система педагогических воздействий, направленных на формирование способов чувственного познания и совершенствование ощущений и восприятий.

способности складываются в процессе развития восприятия, которое определяется усвоением и

использованием в деятельности систем перцептивных действий и систем сенсорных эталонов.

внимание;
- дает ребенку возможность овладеть новыми способами предметно-познавательной деятельности;
- обеспечивает

усвоение сенсорных эталонов;
- обеспечивает освоение навыков учебной деятельности;
- влияет на расширение словарного запаса ребенка;
- влияет на развитие зрительной, слуховой, моторной, образной и др. видов памяти.

чтобы эти представления были разнообразными).
 
В среднем

дошкольном возрасте:
- формируются сенсорные этапы – устойчивые представления о цвете, геометрических фигурах, отношениях по величине между несколькими предметами.
- формирование сенсорных эталонов;
- обучение группировке предметов по одному или нескольким признакам;
развитие аналитического восприятия - умения разбираться в сочетании цветов, расчленять форму предметов, выделять отдельные величины.

В старшем дошкольном возрасте:
- различение речевых звуков и различение восприятия начертания букв

- развитие мелкой моторики,
- установление сходства и различия между предметами

величины ;
вкуса ;
обоняния ;
времени

;
эталоны пространственных представлений;
эталоны осязания.
 

формы, цвета и величины, выполнение более сложных глазомерных действий.
–

развитие аналитического восприятия: умения разбираться в сочетаниях цветов, расчленять форму предметов, выделять отдельные измерения величины.

квадрат, треугольник, круг, прямоугольник и овал.
В старшем дошкольном возрасте у

детей складываются представления об отдельных измерениях величины: длине, ширине, высоте, а также о пространственных отношениях между предметами. Они начинают обозначать, как предметы располагаются относительно друг друга (за, перед, сверху, снизу, между, слева, справа и т. п.).Важно, чтобы дети овладели так называемыми глазомерными действиями. После этого они переходят к решению задач « на глаз».

с обучением детей рисованию, лепке, конструированию, то есть продуктивным видам

деятельности.

Продуктивная деятельность предполагает умение ребенка
не только воспринимать, но и воспроизводить особенности цвета, формы , величины предметов, их расположение относительно друг друга в рисунках и поделках. Для этого важно не только усвоение сенсорных элементов, но и развитие уникальных в своем роде действий восприятия.

Для развития сенсорных способностей существуют различные игры и упражнения, которые помогут раскрыть творческий потенциал ребенка, обогатят его эмоциональный мир.

мешочек кладут предметы разной формы, величины , фактуры ( игрушки,

геометрические фигуры и тела, пластмассовые буквы и цифры и т.д.). Ребенку предлагают на ощупь, не заглядывая в мешочек, найти нужный предмет.

«Платочек дл куклы». (определение предметов
по фактуре материала). Детям предлагают трех
кукол в разных платочках ( шелковом, шерстяном.
вязаном). Дети поочередно рассматривают и ощу-
пывают все платочки. Затем снимают их и
складывают в мешочек. Дети на ощупь отыскивают
нужный платочек для каждой куклы.

он трогает. Материал : пластики, оклеенные бархатом,
наждачной бумагой, фольгой,

вельветом, фланелью, шелком.

«Узнай фигуру». На столе раскладывают
геометрические фигуры, одинаковые с
теми, которые лежат в мешочке. Педагог
показывает любую фигуру и просит
ребенка достать из мешочка такую же.

умение зрительно соотносить
форму предмета с эталоном. Взрослый ставит игрушку

в определенное место.
ребенок определяет местоположение данной игрушки (в комнате,
на столе, справа/слева от…)

« Какая фигура лишняя». Ребенку предлагают различные наборы из четырех геометрических фигур. Например: три четырехугольника и
один треугольник. три овала и один круг. Требуется определить лишнюю фигуру, объяснить принцип исключения и принцип
группировки.

образцу. Составить конструкцию по памяти, по описанию. Составить фигуру, выбрав

необходимые ее части из множества предложенных деталей.

«Определи правильно» . Ребенку предлагают по рисункам определить, из каких геометрических фигур состоит предмет .

цвету» Необходимо найти пару предметов одного цвета.
В процессе игры

нужно составить пять логических пар из десяти
различных предметов.

  «Дальше — ближе». По рисунку с изображением леса дети определяют, какие деревья ближе, какие –дальше.

одному измерению, отвлекаясь от других измерений:
расставить цилиндры по возрастающей (

убывающей) высоте;
расставить бруски по возрастающей (убывающей) длине или ширине.

«В какую коробку». разделить пять видов игрушек разных размеров
по пяти коробкам в зависимости от размеров.

Детям показывают несколько флажков разного
цвета. а потом закрывают глаза.

Педагог убирает один из флажков.
Определить, какого цвета не стало.

«Собери гусеницу» . Цель: собрать гусеницу из разных цветов, начиная от темного к светлому и наоборот.

цветных полосок, затем по памяти плетут коврик, повторяя чередование цветов

в образце.

«Сложи радугу» Приготовьте цветные дуги, разрежьте их пополам.
Одну половинку соберите сами , а другую дайте собрать ребенку. Предложите назвать цвета (красный , оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый).

«Неразлучные цвета» Педагог называет предмет,
в котором представлены разные цвета в постоянном сочетании, дети их называют. Например: «Рябина», дети отвечают : « Листья зеленые , ягоды красные».

чувствительности и развитие мелкой моторики у детей.
«Использование массажных мячей». Разные

по форме, упругости, фактуре поверхности мячи обеспечивают широкий спектр разнообразных ощущений, которые можно получить, действуя с этими предметами самостоятельно.

или бобы, фасоль, желуди. Поиск мелких предметов в такой «ванне»

способствует активизации пальцевого гнозиса.

«Сенсорная тропа для ног» – это дорожка из ковролина, на которой с помощью липучек закрепляются разные по фактуре«кочки»: мешочки из тонкой, но прочной ткани с разными
наполнителями (тряпочки, кусочки кожи, поролона, мелкие камушки, горох). Разнообразие ощущений делает хождение по дорожке увлекательными. Такая ходьба полезна для развития тактильного восприятия, а также для координации движений
и профилактики плоскостопия.

Т.С., Васильева М.А. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа

дошкольного образования.-М.: Мозаика-Синтез,2010.-304с.
3) Венгер Л.А. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников.- М.: Просвещение,1988,-158с.
Пилюгина Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста. Пособие для воспитателя детского сада.-М.:2000,-126с.