Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Система коррекционной работы с детьми, имеющими особые образовательные потребности
Содержание
- 1. Система коррекционной работы с детьми, имеющими особые образовательные потребности
- 2. Слайд 2
- 3. I вида – для неслышащих детей;II вида
- 4. Слайд 4
- 5. Ребенок с особыми образовательными потребностями имеет и
- 6. Лучшим местом для ребенка является его родной
- 7. модель интеграцииКлассы для детей с нарушениями развитияКлассы для детей группы рискашкольной дезадаптации
- 8. с нарушениями опроно-двигательного аппарата;с задержкой психического развития;с
- 9. замедленное и ограниченное восприятие; недостатки развития моторики;
- 10. пробелы в знаниях и представлениях об окружающем
- 11. Реализация современных специальных образовательных программ (общеобразовательных и
- 12. Кабинет логопеда Данилова Ирина Юрьевна, учитель-логопед, 1-я кв.категория
- 13. Кабинет психолога Чащина Юлия Олеговна, педагог-психолог 1-я кв.категория
- 14. Кабинет для занятий умственно отсталых детей
- 15. Учет особенностей развития каждого ребенка, индивидуальный педагогический
- 16. Кадровое обеспечение: проведение коррекционно-педагогического процесса педагогами –
- 17. Педагоги начальной школы;Учителя – дефектологи, логопеды.Педагоги дополнительного образования.Педагог-психолог, социальный педагог. Учитель ЛФК, ритмики.Олигофренопедагоги.Кадровое обеспечение модели интеграции
- 18. Учителя начальных классов – 9.Из них –
- 19. Образовательный ценз педагогов ОУ ( в т.ч. логопед, дефектолог и психолог)
- 20. Категорированность
- 21. Предоставление медицинских, психологических и социальных услуг.Наличие соответствующей
- 22. Создание условий по охране и укреплению здоровья
- 23. Особенности учебного плана и организации деятельности в ОУ
- 24. Особенности учебного плана и организации деятельности в ОУ
- 25. Развитие и совершенствование высших психических функций (память,
- 26. Слайд 26
- 27. Слайд 27
- 28. Чтобы в ваш дом не пришла Беда, будьте с огнем осторожны ВСЕГДА!
- 29. Совершенствование и развитие эмоционально-личностной сферы: эмоционально-волевой зрелости,
- 30. ЛФКЗанятия с логопедом (индивидуальные занятия, консультации с
- 31. Дети с нарушениями развития:Организация ПМПк (консилиума).Организация комплексного
- 32. Положение о классах для детей с ЗПР.Школьный
- 33. Информационно-просветильская, разъяснительная работа с их нормально развивающимися
- 34. Слайд 34
- 35. Слайд 35
- 36. Педагогические и организационные условия:Обеспечение и реализация педагогических
- 37. Взаимопосещение уроковПроверка тетрадейПодготовка материалов к промежуточной аттестации.Подготовка,
- 38. Скачать презентанцию
I вида – для неслышащих детей;II вида – для слабослышащих;III вида – для слепых детей;IV вида - для слабовидящих;V вида – для детей с тяжелыми нарушениями речи;VI – для детей с
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1Система коррекционной работы с детьми, имеющими особые образовательные потребности.
Муниципальное общеобразовательное
учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 5» г. Нижняя Салда
Слайд 3I вида – для неслышащих детей;
II вида – для слабослышащих;
III
вида – для слепых детей;
IV вида - для слабовидящих;
V вида
– для детей с тяжелыми нарушениями речи;VI – для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
VII – для детей с задержкой психического развития;
VIII –для детей с умственной отсталостью.
Виды специальных (коррекционных) классов:
Слайд 5Ребенок с особыми образовательными потребностями имеет и общие для всех
потребности, главная из которых – потребность в любви и стимулирующей
развитие обстановке.Ребенок должен вести жизнь, в максимальной степени приближающуюся к нормальной.
Концепция нормализации
Слайд 6Лучшим местом для ребенка является его родной дом, и обязанность
местных властей – способствовать тому, чтобы дети с особыми образовательными
потребностями воспитывались в своих семьях.Учиться могут все дети, а значит, всем им, какими бы тяжелыми ни были нарушения развития, должна предоставляться возможность получить образование.
Концепция нормализации
Слайд 7
модель интеграции
Классы для детей с
нарушениями развития
Классы для детей
группы
риска
школьной дезадаптации
Слайд 8с нарушениями опроно-двигательного аппарата;
с задержкой психического развития;
с умственной отсталостью;
с расстройствами
аутистического спектра;
Классы для детей с нарушениями развития
Слайд 9замедленное и ограниченное восприятие;
недостатки развития моторики;
недостатки речевого развития;
недостатки развития мыслительной деятельности;
недостаточная по сравнению со здоровыми детьми
познавательная активность;Характерные недостатки развития детей с ограниченными возможностями здоровья
Слайд 10пробелы в знаниях и представлениях об окружающем мире, межличностных отношениях;
недостатки
в развитии личности (неуверенность в себе и неоправданная зависимость от
окружающих, низкая коммуникабельность, эгоизм, пессимизм и заниженная или завышенная самооценка, неумение управлять собственным поведением).Характерные недостатки развития детей с ограниченными возможностями здоровья
Слайд 11Реализация современных специальных образовательных программ (общеобразовательных и коррекционно-развивающих в соответствии
с образовательным маршрутом).
Наличие материально-технической базы (оборудования, приспособлений, учебников и учебных
пособий), соответствующих типологии отклоняющего развития детей и обеспечивающих адекватную среду жизнедеятельности.Педагогические и организационные условия реализации интеграции
Слайд 15Учет особенностей развития каждого ребенка, индивидуальный педагогический подход, проявляющийся в
особой организации коррекционно-педагогического процесса, применении специальных методов и средств (в
том числе и технических) образования, компенсации и коррекции.Педагогические и организационные условия реализации интеграции
Слайд 16Кадровое обеспечение: проведение коррекционно-педагогического процесса педагогами – дефектологами (олигофренопедагогами, логопедами)
и психологическое сопровождение образовательного процесса специальными психологами (психолог).
Педагогические и организационные
условия реализации интеграции
Слайд 17
Педагоги начальной школы;
Учителя – дефектологи, логопеды.
Педагоги дополнительного образования.
Педагог-психолог, социальный педагог.
Учитель ЛФК, ритмики.
Олигофренопедагоги.
Кадровое обеспечение модели интеграции
Слайд 18Учителя начальных классов – 9.
Из них – учителя, имеющие специальное
образование и прошли специальную подготовку – 4.
Учитель – логопед –
1.Педагог – психолог – 1.
Учитель ЛФК – 1.
Олигофренопедагог – 3.
Дефектолог – 1.
Социальный педагог – 1.
Слайд 21
Предоставление медицинских, психологических и социальных услуг.
Наличие соответствующей нормативной базы (лицензия
учреждения на реализацию соответствующих услуг).
Педагогические и организационные условия реализации интеграции
Слайд 22
Создание условий по охране и укреплению здоровья детей группы риска
(режим работы, соблюдение рекомендаций врачей, дозировка нагрузки).
Формирование мотивационной готовности к
обучению.Педагогические и организационные условия интеграции
Слайд 25Развитие и совершенствование высших психических функций (память, внимание, восприятие, мышление,
речь и др.).
Развитие и совершенствование произвольности, регуляции собственного поведения, умения
планировать и выполнять по плану учебные и внеучебные действия.Педагогические и организационные условия интеграции
Слайд 29
Совершенствование и развитие эмоционально-личностной сферы: эмоционально-волевой зрелости, самооценки, социально приемлемых
форм поведения.
Коррекция детско-родительских отношений. Формирование адекватных форм взаимодействия «ребенок-ребенок», «ребенок
– взрослый».Педагогические и организационные условия интеграции
Слайд 30ЛФК
Занятия с логопедом (индивидуальные занятия, консультации с родителями)
Занятия с психологом
(индивидуальные занятия, консультации с родителями)
Занятия по развитию речи на основе
ознакомления с окружающим миром
Слайд 31Дети с нарушениями развития:
Организация ПМПк (консилиума).
Организация комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся
с ОВЗ в условиях образовательного процесса.
Реализация интегрированного образования на школьном
уровне
Слайд 32Положение о классах для детей с ЗПР.
Школьный учебный план для
детей с ЗПР
Положение о классах для умственно отсталых детей.
Школьный учебный
план для умственно отсталых детей Положение о школьном ПМПК
Перечень нормативно-правовых актов
Слайд 33Информационно-просветильская, разъяснительная работа с их нормально развивающимися сверстниками и их
родителями. Формирование у всех участников образовательного процесса толерантного отношения к
лицам с ОВЗ.Реализация интегрированного образования на школьном уровне
Слайд 36Педагогические и организационные условия:
Обеспечение и реализация педагогических и организационных условий;
Организация
методической работы с педагогами общего образования.
Реализация интегрированного образования на
школьном уровне
Слайд 37Взаимопосещение уроков
Проверка тетрадей
Подготовка материалов к промежуточной аттестации.
Подготовка, проведение и анализ
результатов срезов знаний учащихся по основным предметам.
Осуществление консультирования педагогов и
родителей по осуществлению индивидуального подхода к обучению и воспитанию обучающихся (также и для педагогов, работающих в классах возрастной нормы).ШМО коррекционной педагогики
Теги
