Система оценивания в соответствии с новым ФГОС

Александровна
заместитель директора по УВР и учитель начальных классов
ГБОУ школы

№ 595

проводится учителем и предполагает систематическую проверку, а также оценку письменных

работ и устных ответов ученика.

изменения традиционных подходов к оцениванию достижений учеников и расширения оценочного

инструментария.

оценочно-отметочную шкалу (так называемую «пятибалльную»). Традиционная система оценивания была построена

по принципу «вычитания»: решение учеником учебной задачи сравнивалось с неким образцом «идеального решения», искались ошибки  несовпадение с образцом, чтобы понизить отметку («не ставить же всем пятерки!»). Подобный подход ориентировал на поиск неудачи, отрицательно сказывался на мотивации ученика, его личностной самооценке. Ученик проходил путь поражений, путь вниз, а не продвижение вперед.
Вместо этого современная система оценивания предлагает переосмыслить шкалу по принципу «прибавления» и «уровнего подхода» – решение учеником даже простой учебной задачи, части задачи оценивать как безусловный успех, но на элементарном уровне, за которым следует более высокий уровень, к нему ученик может стремиться.

по отдельным учебным предметам.
Основное содержание оценки метапредметных результатов строится вокруг

умения учиться, т. е. той совокупности способов действий, которая, и обеспечивает способность обучающихся к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этой деятельности.
Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии.  
Одним из инструментов для оценки динамики образовательных достижений служит портфель достижений обучающегося.

самооценки (основные вопросы после выполнения задания)
1. Какова была цель задания

(задачи)?
2. Удалось получить результат (решение, ответ)?
3. Правильно или с ошибкой?
4. Самостоятельно или с чьей-то помощью?

или группу заданий (задач), показывающую овладение конкретным действием (умением), определяется

и по возможности ставится отдельная отметка.

работы – обязательно.
За задачи, решённые при изучении новой темы,

отметка ставится только по желанию ученика, так как он ещё овладевает умениями и знаниями темы и имеет право на ошибку.
За каждую задачу контрольной работы по итогам темы отметка ставится всем ученикам, так как каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями по теме. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать хотя бы один раз.
 

таблицам предметных результатов (среднее арифметическое баллов).
Итоговая оценка за учебный

год – на основе всех положительных результатов, накопленных учеником в своем портфеле достижений, и на основе итоговой диагностики предметных и метапредметных результатов.

(образовательного учреждения) – это разница между результатами учеников (личностными, метапредметными

и предметными) в начале обучения (входная диагностика) и в конце обучения (выходная диагностика). Прирост результатов (стабильный или опережающий) означает, что учителю и школе в целом удалось создать образовательную среду, обеспечивающую развитие учеников. Отрицательный результат сравнения означает, что не удалось создать условия (образовательную среду) для успешного развития возможностей учеников.

в сравнении с предыдущими результатами его обучения; 
стимулирование и ориентирование ребенка

на успех;
мощный мотив учебной деятельности.