Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

общего образования

Доклад подготовила Смирнова Л.В

которые позволяют:
определить особенности усвоения учащимися предметных знаний, умений и

навыков;
выявить характер трудностей ученика и установить их причины;
установить уровень овладения учебной деятельностью;
оценить изменения, происходящие в развитии учащихся.

Педагогическая диагностика

и навыков Три уровня усвоения содержания ставят задачу проверки воспроизведения

знаний, применения знаний в знакомой ситуации, применения знаний в незнакомой ситуации.
Под качественным усвоением понимается не репродуктивный уровень (ученик действует только в соответствии с инструкцией, по усвоенному образцу), а умение учащегося самостоятельно осуществлять поиск решения, применить нестандартный способ действия, использовать приобретенные знания самостоятельно и творчески; осуществлять поиск дополнительной информации в соответствии с поставленной учебной задачей.

формы и методы оценки.
Приоритетными в диагностике становятся продуктивные задания (задачи)

по применению знаний и умений, предполагающие создание учеником в ходе решения своего информационного продукта: вывода, оценки и т.д.
Необходимо проводить метапредметные диагностические работы, составленные из компетентностных заданий, требующих от ученика не только познавательных, но и регулятивных и коммуникативных действий.

личностного развития.
Такая диагностика предполагает проявление учеником качеств своей личности: оценки

поступков, обозначение своей жизненной позиции, культурного выбора, мотивов, личностных целей.
Это сугубо личная сфера, поэтому проводить такую диагностику необходимо только в виде неперсонифицированных работ.

учениками действий и качеств по заданным параметрам);
самооценка ученика по принятым

формам (например, лист с вопросами по саморефлексии конкретной деятельности);
результаты учебных проектов;
результаты разнообразных внеучебных и внешкольных работ, достижений учеников.

(«пятибалльную»).
Современная шкала оценивания построена по принципу «вычитания»: ищутся ошибки, чтобы

понизить отметку. Вместо этого предлагается переосмыслить шкалу по принципу «прибавления» и «уровневого подхода» – решение учеником даже простой учебной задачи, части задачи оценивать как безусловный успех, но на элементарном уровне, за которым следует более высокий уровень, к нему ученик может стремиться.

личностных?
Комплексная оценка результатов- это общая характеристика всего приобретённого учеником –

его личностные, метапредметные и предметные результаты, которые фиксируются в таблицах образовательных результатов.
Самое главное, что все оценки и отметки, помещаемые в таблицах нужны для принятия решений по педагогической помощи и поддержке каждого ученика в том, что ему необходимо на данном этапе его развития.

оценки образовательных результатов необходимо установить чёткие границы и рамки:
Постепенное внедрение

: от простого к сложному.
Понимание, что система оценки результатов не даётся в законченном и неизменном виде, она будет развиваться.
Сокращение до минимума «отчётных документов» и сроков их обязательного заполнения учителем.
Ориентир только на поддержание успешности и мотивации ученика.
Обеспечение личной психологической безопасности ученика.

(учебных успехов)

Технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) представляет собой семь

правил, определяющих порядок действий в разных ситуациях контроля и оценивания.
Эти правила дают ответы на все вопросы оценивания результатов ФГОС.

2. Кто оценивает?
Учитель и ученик вместе определяют оценку и отметку.

накапливать оценки и отметки? В таблицах образовательных результатов (предметных, метапредметных ,

личностных) и в «Портфеле достижений» («Портфолио»)

проверочные работы – обязательно.

уровень (базовый) – решение типовой задачи (умение действовать в привычной

ситуации); 2) повышенный уровень (программный) – решение нестандартной задачи (умение действовать в нестандартной ситуации, требующей применения имеющихся знаний); 3) максимальный уровень (НЕобязательный) - решение не изучавшейся в классе «сверхзадачи» (умение действовать совершенно самостоятельно в незнакомой ситуации, требующей новых, неизучавшихся знаний).

таблицам предметных результатов (среднее арифметическое баллов)

положительных результатов, накопленных учеником в своём портфеле достижений, и на

основе итоговой диагностики предметных и метапредметных результатов.

основной образовательной программы начального общего образования в «Школе 2100» (технология

оценивания образовательных достижений (учебных успехов)» Презентацию подготовила Смирнова Л.В.