Современные педагогические технологии и их роль в образовательном процессе

демонов: механичности, рутинности, банальности. Он деревенеет, каменеет, опускается.
Адольф Дистервег

внедрения новых технологий;
Выявление, обобщение и распространение опыта творчески работающих учителей.

в педагогической науке, которое занимается конструированием оптимальных обучающих систем, проектированием

учебных процессов.
Образовательная технология – это процессная система совместной деятельности учащихся и учителя по проектированию, организации, ориентированию и корректированию образовательного процесса с целью достижения конкретного результата при обеспечении комфортных условий участникам.

методических средств, используемых для достижения педагогических целей»

Г.Ю. Ксенозова
«Такое построение деятельности

педагога, в котором все входящие в него действия представлены в определенной целостности и последовательности, а выполнение предполагает достижение необходимого результата и имеет вероятностный прогнозируемый характер»

В.П. Беспалько
«Совокупность средств и методов воспроизведения процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовать поставленные образовательные цели»

В.М. Монахов
«Продуманная во всех деталях модель педагогической деятельности, включающей в себя проектирование, организацию и проведение учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя»

В.В. Гузеев
«Это упорядоченная совокупность действий, операций и процедур, инструментально обеспечивающих достижения прогнозируемого результата в изменяющихся условиях образовательно-воспитательного процесса»

ЮНЕСКО
«Системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования»

в данном учебном заведении, регионе. В этом случае педагогическая технология

отражает комплексную педагогическую систему: в нее включается совокупность целей, содержания, средств и методов управления, алгоритм деятельности субъектов и объектов процесса.

охватывает отдельные направления, аспекты педагогической системы, соответствующие, например, частным методикам,

то есть совокупности методов и средств для реализации определенного содержания обучения и воспитания в рамках одного предмета, класса, учителя (методики преподавания предметов, методика компенсирующего обучения, методика работы руководителя, учителя, воспитателя).

частям учебно-воспитательного процесса: технология отдельных видов деятельности, технология формирования понятий,

воспитания отдельных личностных качеств, технология урока, отдельных мероприятий, технология усвоения новых знаний, технология повторения и контроля материала, технология самостоятельной работы и др.

обучения
Игровая технология
Информационные технологии
Здоровьесберегающие технологии
Тестовые технологии
Технология развивающего обучения («Школа 2100»)

письменная речь, телефонная и радиосвязь уступают место компьютерным средствам обучения,

использованию телекоммуникационных сетей глобального масштаба.
Особая роль отводится духовному воспитанию личности, становлению нравственного облика ЧЕЛОВЕКА.
Намечается дальнейшая интеграция образовательных факторов: школы, семьи, микро – и макросоциума.
Увеличивается роль науки в создании педагогических технологий, адекватных уровню общественного знания. В психолого-педагогическом плане основные тенденции совершенствования образовательных технологий характеризуются переходом:

от учения как функции запоминания к учению как процессу умственного развития, позволяющему использовать усвоенное;
от чисто ассоциативной, статической модели знаний к динамически структурированным системам умственных действий;
от ориентации на усредненного ученика к дифференцированным и индивидуализированным программам обучения;
от внешней мотивации учения к внутренней нравственно – волевой регуляции.

возможностей и способностей
3.Сильные учащиеся утверждаются в своих способностях, слабые –

получают возможность испытывать учебный успех

в самовыражении, самоутверждении. Расширение кругозора, развитие познавательной деятельности, формирование определенных

умений и навыков, развитие общеучебных умений и навыков

возможность развивать индивидуальные творческие способности учащихся, более осознанно подходить к

профессиональному и социальному самоопределению

умений принимать оптимальные решения.
Изменение и неограниченное обогащение содержания образования.

ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ -ТЕХНОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИИ САМОВОСПИТАНИЯ -ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ -ПРОЕКТНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ -технология личностно-ориентированного воспитания

КТД
Коллективное творческое дело

минимальных затратах времени найти множество решений, выдвигаемых участниками спонтанно, для

поставленной проблемы.
Разработан А. Осборном в 1953 г.
Правила проведения:
Существует запрет на критику идей;
Идеи оцениваются после штурма,
В первую очередь приветствуются идеи оригинальные, высказанные экспромтом;
Предпочтения отдаются комбинированным и усовершенствованным идеям;
Высказанные идеи не имеют авторов, так как идея могла ранее «мысленно принадлежать» любому из участников