Система оценки по формированию УУД по предмету математика

Михайловна МБОУ «СОШ №92»
г. Кемерово

себя, чтобы жить в этом новом окружении.

Норберт Винер
Мысли

вслух

задачу,
проектировать пути их реализации,
контролировать и оценивать свои достижения.

Время учить детей не бояться жизни

результатов
диагностика индивидуального прогресса обучающихся
отметка оценивает только результаты

деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка
Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке.

В соответствии с Концепцией стандарта система оценивания строится на основе следующих общих принципов:

коррекционной работы в зоне «актуального развития».
Работы проводятся на 2-3 неделе

сентября:
Используется инструментарий, по содержанию равнозначный использованному в конце предыдущего класса;
Позволяет определить актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обучения, а также наметить “зону ближайшего развития ученика.
Результаты фиксируются в сводных таблицах, где указаны проверяемые умения, в листах индивидуальных достижений.

полученных в
ходе

наблюдений за
деятельностью
учащихся,
урочной и
внеурочной
деятельности
выполнения
стандартизированных
проверочных,
контрольных,
диагностических работ и т.д.
выполнения
нестандартизированных работ
проектов, творческих,
практических

работ и т.д.

учебно-познавательные и учебно-практические задачи средствами данного предмета.
сформированность УУД на межпредметной

основе.
Последовательность действий учителя:
определить результаты по каждому разделу в соответствии с используемым УМК;
выделить умения, которые характеризуют достижение этого результата;
определить умения в каждом разделе, которые характеризуют обязательный уровень достижения результата, и необходимы для обучения в следующем классе;
определить количество и уровень заданий по каждому разделу;
составить задания разных типов заданий: с выбором ответа, с кратким ответом и с развернутым ответом;
дать характеристику каждому заданию.

как:
математическая интуиция;
логическое мышление;
понимание логического строения математической теории;
пространственное мышление;
техническое

мышление, способность к конструктивно-математической деятельности;  
комбинаторный стиль мышления;
алгоритмическое мышления, необходимое для профессиональной деятельности в современном обществе;
владение символическим языком математики;
математические способности школьников.

освоения ООП.
Комплексный подход – оценка личностных, метапредметных и предметных результатов.
Оценка

динамики индивидуальных (учебных) достижений.
Разнообразие методов и форм оценки.
Использование результатов итоговой (промежуточной) оценки выпускников (учащихся).

успешное, действие, а фиксируется отметкой только решение полноценной задачи.
Учитель

и ученик по возможности определяют оценку в диалоге (внешняя оценка + самооценка). Ученик имеет право аргументированно оспорить выставленную оценку.
За каждую учебную задачу или группу заданий – задач, показывающих овладение отдельным умением, - ставится отдельная отметка.
Отметки выставляются в таблицу требований (рабочий журнал учителя, дневник школьника).
За каждую задачу проверочной (контрольной работы) по итогам темы отметки ставятся всем ученикам. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать контрольную работу.
За задачи, решённые при изучении новой темы, отметка ставится только по желанию ученика.

а содержательная оценка работы должна быть предельно дифференцирована, чтобы каждое

усилие ребенка было оценено отдельно;
оценка учителя – это, прежде всего средство выращивания здоровой самооценки ребенка, поэтому ученики должны получить от учителя однозначные, предельно четкие КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ;
самооценка ребенка должна предшествовать оценке учителя, лишь тогда оценочные отношения перестанут быть односторонними, своеобразной игрой в одни ворота.

о внешних критериях оценки (эталонах),
выработка критериев,
выполнение самой работы,
оценка учащимися своей

работы по заданным критериям,
проверка учителем и его оценка по тем же критериям работ учащихся,
соотнесение оценки учителя и оценки учащихся,
обнаружение расхождений в оценке.

- творческих успехов !

- сохранить верность традициям ! - чувствовать время !
- не останавливаться на достигнутом !