Сопоставительный анализ современных методик преподавания иностранного языка

современных методик преподавания иностранного языка
Учитель иностранного языка МОУ

«Курганская СОШ»
Карасева Надежда Викторовна

методические принципы
Коммуникативная методика

Проектная методика
Интенсивная методика
Деятельностная методика
Интерактивная методика
Дистанционная методика

иноязычной культуры через общения
Принцип взаимосвязанного обучения аспектам иноязычной культуры.

Принцип моделирования содержания аспектов иноязычной культуры.
Принцип управления учебным процессом на базе его квантования
Принцип системности и организации обучения иностранным языкам
Принцип обучения иностранным языкам на основе ситуации как системы взаимоотношений.
Принцип индивидуализации в овладении иностранными языками
Принцип развития речемыслительной деятельности и самостоятельности, учащихся в овладении иностранным языком.
Принцип функциональности в обучении иностранному языку.
Принцип новизны в обучении иностранным языкам.

активности
Принцип коммуникативности
Принцип систематичности

личностно-ориентированного общения
Принцип ролевой организации учебно-воспитательного процесса
Принцип

концентрированности в организации учебного материала и учебного процесса
Принцип полифункциональности упражнений

Принцип активности
Принцип первичного овладения языковыми средствами
Принцип использования речекоммуникативных

единиц.

индивидуальности
Принцип обратной связи
Принцип самостоятельности

опоры на родной язык обучаемых
Принцип наглядности
Принцип доступности
Принцип

положительного эмоционального фона

методики является то, что целью обучения является не овладение иностранным

языком, а “иноязычной культурой”, которая включает в себя познавательный, учебный, развивающий и воспитательный аспект.
Второй специфической чертой коммуникативной методики является овладение всеми аспектами иноязычной культуры через общение.
Следующей отличительной чертой предлагаемой концепции является использование всех функций ситуации.
Специфической чертой коммуникативной методики является также использование условно-речевых упражнений, то есть таких упражнений, которые построены на полном или частичном повторении реплик преподавателя.

степени обеспечивается интеллектуально-эмоциональной содержательностью включаемых в обучение тем. Также

следует отметить их постепенное усложнение. Но отличительной особенностью тем является их конкретность. С самого начала обучения предполагается участие обучаемых в содержательной и сложной коммуникации, без упрощения и примитивизма, которые обычно характерны для учебников для начинающих изучать иностранный язык.
Другой отличительной чертой проектной методики является особая форма организации коммуникативно-познавательной деятельности обучаемых в виде проекта.
Особенно важной чертой является то, что обучаемые имеют возможность говорить о своих мыслях, своих планах Специфическим является также подразделение навыков на два вида: навыки изучающего язык и навыки пользователя языком. .

методика основана на психологическом термине “суггестии”. Это и есть первая

специфическая черта интенсивной методики.
Также специфической чертой интенсивной методики является то, что суггестопедия широко опирается на положение о разных функциях двух полушарий головного мозга.
Еще одним отличительным фактором служит активное использование ролевых игр. Специфика интенсивного обучения заключается именно в том, что учебное общение сохраняет все социально-психологические процессы общения.

создание сильной немедленной мотивации обучения, осуществляемого при неформальном общении и

мотивации общения, приближенного к реальным; - высокая и немедленная результативность обучения: уже на второй день занятий учащиеся общаются на изучаемом иностранном языке, используя речевые клише, заложенные в основном учебном тексте – помните, текст полилога вводится в первый день занятий; - предъявление и усвоение большого количества речевых, лексических и грамматических единиц; за одно предъявление вводятся и усваиваются 150- 200 новых слов, 30-50 речевых клише и несколько типичных грамматических явлений

разделение между предварительным овладением языковыми средствами и последующим

овладением общением на основе имеющихся знаний, умений, навыков использования языковых средств. Но действительно специфической чертой деятельностной методики составляет выделение того, что называется языковыми речекоммуникативными единицами.
И последней специфической чертой является использование такого метода, как условный перевод, при котором используется не только то, чем ученики уже овладели, так и то, чему их обучают на данном этапе.

является самостоятельная практика каждого обучаемого в том виде речевой деятельности,

которым он овладевает в данное время. Также специфической чертой является интерактивность, на основе которой строится деятельность каждого обучаемого и руководство педагога.

Специфической чертой является использование такого метода, как условный перевод, при котором используется не только то, чем ученики уже овладели, так и то, чему их обучают на данном этапе.

Еще одной специфической чертой является то, что несмотря на долю самостоятельной деятельности учащегося, он должен иметь разнообразные контакты в процессе обучения с партнерами по курсу, преподавателем, зарубежными партнерами.

английскому языку основаны на принципе

активной коммуникации (коммуникативная методика, проектная методика, дистанционная методика, интерактивная).
Следующая черта, встречающаяся во всех методиках – это познавательная самостоятельность.
Это принцип управления учебным процессом на базе его квантования и программирования в коммуникативной концепции.

просто овладение иностранным языком, а обучение иноязычной

культуре.
взаимосвязь и равномерное развитие всех видов деятельности (говорение, аудировании, чтение, письмо).
применение общения, как основного метода обучения английскому языку, и использование ситуаций для реализации этого.

более высокий уровень усвоения материала. Снизилась утомляемость; учащийся не имеет

возможности отсидеться, ему надо думать самому, не полагаясь на других. Работают как слабые, так и сильные учащиеся. Появляется интерес к изучаемому материалу.
Организованы и включены в работу все учащиеся без исключения, хорошо развивается устная речь, совершенствуется умение работать с различной литературой. Развивается умение работать в группе; вырабатываются коммуникативные навыки. Возник интерес к собственной педагогической деятельности
Большими плюсами являются полифункциональные упражнения, неоднократно упоминаемые ранее, а также весьма хорошо большое количество времени, уделяемое на активизацию новой лексики.
Идет овладение, культурой проектирования, развитие способностей творчески и самостоятельно мыслить, прогнозировать варианты решения стоящей задачи.
использование проблемности, это заставляет обучаемых мыслить.
формирование навыков выбора языковых средств при речи, исходя не только из смысла сообщаемого, но и из умения построить логическую последовательность.

возможность построения системы грамматики по данной методике, используя речекоммуникативные единицы.

язык;
2) абсолютное большинство учащихся высказалось за проведение нетрадиционных уроков,

таких как: урок-экскурсия, урок- телемост, урок-викторина, защита и создание проектов;
3) 75% детей выполняют домашнее задание самостоятельно, а 25% учащихся получают помощь от родителей;
4) 53% опрашиваемых думают связать свою профессию со знанием английского языка;
5) наибольший интерес для учащихся представляют следующие виды и формы работы: физминутки, разучивание песен и стихов, различные вида игр, инценирование, выразительное чтение.

усиливающаяся дифференциация методов, приемов и содержания обучения, в зависимости от

целей и планируемых уровней владения языком, от особенностей контингента учащихся и условий обучения и культуры;
- устойчивые тенденции сокращения переводных методов;- усиление роли взаимодействия и речевой активности учащихся; использование в учебном процессе психических состояний;
- применение в обучении новых технических средств;
- интеграция элементов разных методов в современных системах обучения.