Создание условий для физического и творческого развития детей разного уровня.

Галина Владимировна
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №151 г.Новосибирска

созидающим его и видоизменяющим своё настоящее»

Выготский Л.С.

гения.

зависят от того, умеет ли он поступать нешаблонно, в соответствии

с ситуацией – творчески.

важнейших задач современной школы.

способности к самостоятельному созиданию нового, носят индивидуальный и полимерный характер,

они также разнообразны, как разнообразны виды человеческой деятельности.
При этом данные от природы индивидуальные творческие способности могут реализовываться на различном уровне.

развития детей?
Развитие физических и творческих способностей являются одними из первых

способов мотивации учащихся в процессе обучения.
Мы живём в век научно-технической революции, и жизнь во всех её проявлениях становится разнообразнее и сложнее; она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности мышления, быстрой ориентировки, творческого подхода к решению больших и малых задач.
Человеку с творческим складом ума легче не только сменить профессию, но и найти творческую «изюминку» в любом деле, увлечься любой работой и достичь высокой производительности труда.

учебный процесс, мы должны обязательно учитывать все те условия, при

которых формируются поисковая активность и познавательный интерес. Тогда можно гарантировать, что в школьнике развивается уверенность в себе, а значит, сформируется личность, обладающая необходимыми качествами.

методов обучения.
Используя разнообразные методы обучения, в том числе и игровые,

систематически, целеноправленно развиваются у детей подвижность и гибкость мышления, дети учатся рассуждать, не зубрить, а мыслить, сами делают выводы, находят новые оригинальные подходы, доказательства и т.д.

является уровень развития внимания, памяти, воображения. Именно эти качества, по

данным психологов, являются основой развития продуктивного мышления, творческих способностей учащихся и повышают творческо-поисковую активность.

обучения, стимулирующего умственную деятельность учащихся. Активное обучение, которое осуществляется с

помощью интенсивных методов обучения, способствует формированию познавательного интереса к приобретению знаний и учебной деятельности.

Создать условия для интеллектуального, нравственного и эмоционального самовыражения личности ребёнка,

для открытия и развития способностей детей в различных сферах деятельности.
2. Обеспечить педагогическую поддержку творческих устремлений учащегося.
3. Способствовать повышению роли ученического самоуправления в планировании, организации и анализе жизнедеятельности в классе.
4. Обеспечить участие родителей в подготовке и проведении ключевых воспитательных дел в классе.
5. Сформировать круг традиционных дел в классе, позволяющий оптимально распределять учеников по способностям.

Таланты бывают разные: талант управления, талант общения,
артистические способности и многие другие, раскрыть которые можно
только во внеурочной деятельности. В данном случае цель работы
педагога – формирование и раскрытие творческой индивидуальности
ученика. Реализация данной цели подразумевает решение следующих
задач:

вырастают, не приспосабливаясь к жизни, а преобразуя её вокруг себя.

Как же сделать так, чтобы всемерно развивать самостоятельность и инициативу каждого ребёнка? Чтобы, когда в школе проводятся различные мероприятия, большинство ребят на этих мероприятиях были полноправными хозяевами, а не скучающими гостями?
Способы и средства достижения целей в воспитательном пространстве в данном случае должны быть также творческими:

товарищам, по трудной, но очень интересной работе. * Нужно уметь находить

в каждом ребёнке что-то хорошее, делиться этим хорошим, вовлекать каждого в поиск того, что можно сделать интересного и полезного для своего класса, для окружающих людей. * Вырабатывать у детей привычку заботиться об окружающих и думать не только о себе, но и о других, стремясь к тому, чтобы всем было хорошо и интересно. * В своей работе с детьми педагогу придерживаться принципа: всё, что дети могут сделать сами, они должны делать самостоятельно.

дела;

коллективное подведение итогов.

типа «Весёлые старты», малые олимпийские игры, туристические походы и эстафеты,

встречи с представителями разных видов спорта, спортивные вечера и утренники, беседы о гигиене, здоровье и физической культуре и т.д.

деятельности часто находит своё выражение в
игре, заменяющей ребёнку необходимый

для него труд. Всякая игра
приучает их к согласованным действиям, к точности и
своевременности перед командой или группой, за которую они
играют. В добровольном подчинении правилам игры, без которых она
перестаёт быть организованным действием, утверждается и крепнет
сознательная дисциплина. Наконец в игре, чаще всего
представляющей собой индивидуальное или групповое соревнование,
воспитываются волевые качества.

сплочению коллектива;
иметь познавательное значение;
активизировать общественную деятельность детей;
обеспечивать мыслительную активность участников

игр;
создавать условия для детского творчества;
соответствовать принципу: «Как можно меньше зрителей, как можно больше действующих лиц».

детей. Пробудить душу ребёнка, развить заложенные природой творческие способности, научить

общению, ориентированию в различных жизненных ситуациях, воспитывать элементарную культуру поведения – вот основные задачи, которые реализуются в игре.

более всего соответствуют такие формы: викторина, аукцион знаний, заседание клуба

любознательных, конкурс проектов, конкурс эрудитов, интеллектуальный марафон, деловые игры, смотр знаний, научные конференции, конкурс изобретателей и фантазёров, турнир ораторов, устный журнал и т.д.

классного коллектива:
создание временной инициативной группы, разработка плана предстоящего мероприятия;
разработка композиции

предстоящего мероприятия;
составление списка дел, средств, материалов, которые потребуются для реализации задуманного;
распределение поручений для осуществления каждого пункта программы;
осуществление запланированной деятельности по подготовке к мероприятию;
проведение мероприятия;
итоговое обсуждение реализации мероприятия.

Развитие у учеников способности к взаимодействию, самоуправлению, кооперации, развитие индивидуальности,

социальной компетенции, ответственности – является одним из направлений работы педагога-воспитателя по раскрытию и развитию творческого потенциала личности ребёнка.

реализации и рассчитанные на использование в них творческих возможностей учащихся.

Цель этих конкурсов – формирование творческой личности, умеющей
правильно и

оперативно ориентироваться в различных жизненных
ситуациях.

«Эти забавные животные»
«Космические путешествия»
«Юные пожарные»
«А ну-ка, девочки»
«А ну-ка, мальчики»
«Солдатушки - бравы ребятушки»
«Остров сокровищ»
«Весёлые маски-шоу»
«Самый, самый, самый...»
«Волшебная страна» и т.д.

с последующей рефлексией.

реализация его мысли.




Каждый праздник – это поэтапное
творчество учеников и учителя,

начиная со
сбора чернового материала, его обработки,
оформления, формы представления, темы
проведения, анализ коллективного
творческого дела, когда каждый ученик
имеет свою маленькую ответственность.

автор, член команды, оформитель и т.д. Ролевые позиции являются эффективным

инструментом установления и расширения способов взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развития его творческих способностей, личностного роста и обеспечивают гармоничное развитие личности.

детей разного уровня происходит формирование и изменение межличностных взаимоотношений, распределение

групповых ролей, выдвижение лидеров, складываются ценностные ориентации. Критерием успешности воспитательной работы является динамика межличностных отношений и удовлетворённость собой.

ребёнка, тем активнее и успешнее будет его жизненная позиция в

дальнейшем.

всем авторам!
http://www.sstu.ru/files/press/images/konferenciya%20mgu.jpg
http://www.popovka.edu.ru/modules.php?name=Pages&page=109
http://www.ford.typepad.com/.a/6a00d8341c3c5553ef0120a4c753c0970b-800wi
http://images.yandex.ru/search?ed=1&img_url=www.tusovka.lt/visaginas/atom/original/f39.jpg&rpt=simage&text=современное%20общество&