Создание условий для работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

О.А.
педагог-психолог
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида №14

г. Ростова

который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к

различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями.

способностей и достижений;
Каждый человек способен чувствовать и думать;
Каждый человек имеет

право на общение и на то, чтобы быть услышанным;
Все люди нуждаются друг в друге;
Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;
Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;
Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и

воспитания.

с нарушениями зрения (незрячие, слабовидящие);
Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата;
Дети с

ЗПР;
Дети с нарушениями интеллектуального развития;
Дети с нарушениями эмоционально-волевой сферы;
Дети с комплексными (сложными) нарушениями развития.

являются коллективная разработка и планирование системы комплексного сопровождения воспитанников в

рамках дошкольного образовательного процесса.

адаптации, обучении, поведении;
Выявление резервных возможностей развития детей;
Определение характера, продолжительности и

эффективности специальной ( коррекционной) помощи исходя из имеющихся в МДОУ возможностей;
Разработка программы коррекционных мероприятий с целью преодоления отклонений в развитии детей.
Консультирование в ходе разрешения сложных или конфликтных ситуаций;
Подготовка и ведение документации, отражающих актуальное развитие ребенка, диагностику его состояния;
Организация взаимодействия педагогов и специалистов дошкольного учреждения, участвующих в деятельности ПМПк, формирование целостных представлений о причинах, характере, возможных трудностях ребенка.

воспитатель
Педагог-психолог
Воспитатель
Учитель-логопед
Старший
воспитатель
Педагог-психолог
Врач-педиатр
Воспитатель
Учитель-логопед
Старший
воспитатель
Педагог-психолог
Муз. руководитель
Врач-педиатр
Воспитатель
Учитель-логопед
Старший
воспитатель
Педагог-психолог
Инструктор по
физ. культуре
Муз. руководитель
Врач-педиатр
Воспитатель
Учитель-логопед
Старший
воспитатель
Педагог-психолог
Мед.

сестра

Инструктор по
физ. культуре

Муз. руководитель

Врач-педиатр

Воспитатель

Учитель-логопед

Старший
воспитатель

Педагог-психолог

развития воспитанника, разработка Программ коррекционно-развивающей работы; ведение документации Консилиума.

личностных и поведенческих реакций: оказание методической помощи, воспитателям в разработке

коррекционных Программ индивидуального развития ребенка.

программного материала, поведения, общения ребенка, Участвует в разработке программ коррекционно-развивающей

работы, ведения наблюдения за детьми. Воспитатель дает ребенку характеристику, формирует в обобщенном виде смысл трудностей в его воспитании и обучении.

редакцией
Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова,
М.А. Васильева
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

Консультирует

родителей по вопросам воспитания, обучения и развития ребенка на дому.

Консилиума обеспечивает его направление на консультацию к специалистам. В ходе

консилиума дает рекомендации по режиму жизнедеятельности ребенка.

программ индивидуального обучения и динамика развития ребенка.

(сентябрь, октябрь)
Промежуточный (февраль)
Итоговый (май)

детей.

направлена на обеспечение:
Положительного психологического климата в ДОУ;
Достаточного уровня профессиональной подготовленности

педагогических кадров;
Наличия специальных коррекционно-развивающих программ;
Системы стимулирования труда;
Материально-технической базы развития инновационных процессов в ДОУ;
Систематической оценки результатов сопровождения процесса интеграции детей с ОВЗ.