Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Технология проблемного обучения на уроках русского языка
Содержание
- 1. Технология проблемного обучения на уроках русского языка
- 2. Как построить урок наиболее рационально для развития общеучебных и предметных умений?
- 3. Кредо учителя, работающего по технологии проблемного обучения
- 4. постановка проблемывыражение решенияпоиск решенияреализация продуктаНАУЧНОЕ ТВОРЧЕСТВОЭТАПЫ ПРОБЛЕМНО – ДИАЛОГИЧЕСКОГО УРОКА
- 5. Структура проблемного урока.
- 6. Технология проблемного диалогаЦель: обучить самостоятельному решению проблем.
- 7. Приёмы создания проблемной ситуации
- 8. Приёмы создания проблемной ситуации
- 9. Виды диалогов: Побуждающий диалогВопросы учителя, побуждающие детей
- 10. Этап постановки учебной проблемы Например, болеть
- 11. Этап поиска решенияУчитель: Ребята, а вывести новое
- 12. Этап выражения решения
- 13. Этап реализации продукта закрепляются новые знания с использованием различных методов, форм и средств обучения.
- 14. «творческое усвоение знаний»
- 15. Школьники: «Уроки по технологии проблемного обучения-
- 16. Какие результаты приносит технология? «Дети- полноценные
- 17. На уроках, построенных по технологии проблемного обучения,
- 18. Скажи мне, и я забуду. Покажи
- 19. Спасибо за внимание!
- 20. Скачать презентанцию
Как построить урок наиболее рационально для развития общеучебных и предметных умений?
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1Технология проблемного обучения на уроках русского языка
Маслова Татьяна Викторовна
МАОУ
СОШ с. Минаевки
Слайд 3Кредо учителя, работающего по технологии проблемного обучения
« Не давать
детям информацию в готовом виде, а работать так, чтобы ребята
сами открывали новые знания»
Слайд 4постановка проблемы
выражение решения
поиск решения
реализация продукта
НАУЧНОЕ ТВОРЧЕСТВО
ЭТАПЫ ПРОБЛЕМНО – ДИАЛОГИЧЕСКОГО УРОКА
Слайд 6Технология проблемного диалога
Цель: обучить самостоятельному решению проблем.
Традиционный урок
Проверка д/з учеников
учителем
2. Объявление темы учителем.
3. Объяснение темы учителем.
4. Закрепление знаний учениками.
Проблемно-диалогический урок1. Создание проблемной ситуации учителем
и формулирование проблемы учениками.
2. Актуализация учениками своих знаний.
3. Поиск решения проблемы учениками.
4. Выражение решения.
5. Применение знаний учениками.
Слайд 9Виды диалогов:
Побуждающий диалог
Вопросы учителя, побуждающие детей высказывать различные версии
решения проблемы
+ Развивает творческое мышление.
+ Максимально близок к жизненным ситуациям.
-
Ученики могут увести в сторону от темы.- Невозможно рассчитать время на уроке.
Подводящий диалог
Цепочка вопросов, последовательно приводящих к правильному ответу, запланированному учителем
+ Развивает логическое мышление.
+ Просчитывается по времени.
+ Ведет к нужному результату коротким путем.
- В меньшей степени развивает творчество и инициативу.
Слайд 10 Этап постановки учебной проблемы
Например, болеть душ…й, болеть сердц…м.
Далее разворачиваю с классом подводящий к теме диалог:
Учитель: В какой
части речи пропущена орфограмма? В какой морфеме? Ученики: В окончаниях существительных.
Учитель: За какими согласными следует неизвестная гласная?
Ученики: За шипящими и ц
Учитель: А какая это может быть гласная?
Ученики: о или е
Заканчивается диалог одной из двух возможных фраз:
«Какой возникает вопрос?» или «Какая будет тема урока?».
Ученики: Правописание о – е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц
Слайд 11Этап поиска решения
Учитель: Ребята, а вывести новое правило нам помогут
слова:
Дворцом, товарищем, шалашом, задачей, межой, репортажем, бойцов, юношей.
Учитель: Что вы
заметили? Есть догадки о правописании гласных?Выделите окончание, поставьте ударение.
Сделайте вывод: От чего же зависит правописание о – е в окончаниях имен существительных? Сформулируйте правило.
Ученики: Под ударением пишем о, а без ударения- е
Слайд 13Этап реализации продукта
закрепляются новые знания с использованием различных
методов, форм и средств обучения.
Слайд 15Школьники:
«Уроки по технологии проблемного обучения- это уроки жизни.
Они намного интереснее, чем те, когда учитель просто пишет на
доске, а мы зазубриваем правила. На уроках проблемно- диалогических в нас просыпается настоящий азарт. Мы сами находим решение, понимаем его. Это легче»«Вы нас научили добиваться цели, слушать друг друга, слышать друг друга. А это очень важно в современном мире»
Слайд 16Какие результаты приносит технология?
«Дети- полноценные участники образовательного процесса.
Свободно выражают своё мнение. Самостоятельно, при зорком наблюдении учителя, решают
задачи. Это и есть учение с увлечением»«На традиционном уроке большинство школьников чувствуют себя скованно, напряженно, неуверенно. Здесь же работают на интересе, радуются своим открытиям, поэтому эту технологию можно считать ещё и здоровьесберегающей технологией»
«Интерес к текущему уроку переходит в интерес к обучению вообще. Дети учатся не ради пятёрок и наград, а ради того, что им интересно. Они готовы к новому. Дети не замечают, как промчался урок»
Слайд 17На уроках, построенных по технологии проблемного обучения, ученик учится:
Организовывать свои
дела: ставить цель, планировать, получать и оценивать результат.
Добывать, преобразовывать и
представлять информацию.Доносить свою позицию, понимать других, договариваться делать что- то сообща.
Оценивать свои и чужие поступки, стремиться к созидательной деятельности.
Слайд 18
Скажи мне, и я забуду.
Покажи мне, и я
запомню.
Позволь мне сделать это самому.
Это будет моим на
всю жизнь.
Теги
