Технология проблемного обучения на уроках русского языка и литературы

развивающего обучения, в котором сочетается систематическая самостоятельная поисковая деятельность учащихся

с усвоением ими готовых выводов науки.

доказательным и убедительным для учащихся, формировать не просто знания, а

знания-убеждения, что служит основой для формирования научного, диалектико-материалистического мировоззрения.

прочно сохраняются в памяти, а если забываются, то их легко

восстановить, повторив ход рассуждения, доказательства, аргументации.
Воздействовать на эмоциональную сферу школьников, формируя такие чувства, как уверенность в своих силах, удовлетворение от напряженной умственной деятельности.

отношение, интерес как к данному учебному предмету, так и к

учению вообще.

беседа
Самостоятельная поисковая и исследовательская деятельность учащихся

Создание проблемной ситуации.
3. Формулирование проблемы.
4. Процесс решения проблемы.
5. Доказательство правильности

избранного решения.

им самим найти способ его решения
Столкнуть противоречия в практической деятельности
Изложить

различные точки зрения на один и тот же вопрос
Предложить классу рассмотреть проблему с различных позиций
Побуждать школьников делать сравнения , обобщения, выводы из ситуаций, сопоставлять факты

проблемные теоретические и практические задания.
Поставить проблемные задачи( например, с недостаточными,

избыточными или заведомо ошибочными данными, с неопределённостью в постановке вопроса, с ограниченным временем решения.

такое суффикс?
3. Что такое приставка?

Формулировка проблемы:
Форма слова и другое

слова – это одно понятие или разные?

Другом подруга
Друзья

дружеский
дружить
Чем отличается принцип подбора слов 1-го столбика от 2-го?
Дополнительные вопросы и задания
Выделите морфемы в словах в 1-м и 2-м столбике.
Отличается ли морфемный состав слов 1-м столбике? Во 2-м?
Отличается ли слова по значению в 1-м столбике? Во 2-м?
По какой морфеме мы определяем число и падеж?
1-й вывод: Изменение окончания ведет изменению формы слова
2-й вывод: Изменение приставок и суффиксов ведет к изменению значения слова

извинюсь

встречаю, …. .
Встретить - …. , встречу
Записать - …. ,

запишу
Записывать – записываю, …. .

Что вызвало затруднение?
Как это можно объяснить?

знаем о существительном.
Решить логическую задачу: чем прилагательное отличается от существительного,

а что между ними общего.
Сравнить слова зеленый и зеленеющий
Найти: чем похожи и чем отличаются?

в руках сумасшедшего»

Проблемное преподавание для меня – возможность превратить анализ

литературного произведения в этическую проблему, решая которую на уроке вместе с детьми, учитель имеет возможность преподать урок нравственности.

родителями? Плохо к ним относится? А плохо ли? Почему они

не понимаю друг друга? А вас всегда понимают родители? А вы их? Как вы думаете, почему так происходит? А как это объясняет автор романа?
Кто из героев Л.Н.Толстого вам нравится больше: Андрей Болконский или Пьер Безухов? Обоснуйте свое мнение. А кого из вас поддержал бы господин Толстой?
Как вы считаете, Раскольников – положительный герой или отрицательный? А как считал сам Достоевский? Как вы относитесь к теории Раскольникова? Свое мнение обоснуйте.

герой в романе Тургенева «Отцы и дети»/К уроку «Испытание любовью»/
Оправдывает

или не оправдывает Гоголь Андрия?/К уроку «Можем ли мы оправдать Андрия?»/
Попробуй оправдать Печорина/либо обвинить/

2). Вопросы герою/предложить ребятам задать герою вопросы, конечно, связанные с содержанием романа/
3). Охарактеризовать героя, составить цитатный план

Сравнительная характеристика Раскольникова и Разумихина.

Либо сравнение героев разных произведений

Базарова и

Печорина
Базарова и Раскольникова
Пьера Безухова и Обломова