ИЗМЕНЕНИЯ ПРОИЗОШЛИ В СПОСОБАХ ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО»
С. Пейперт
(род.01.03.1928 в Южной Африке,
американский математик, программист, психолог и педагог,
Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Технология развития критического мышления
Содержание
- 1. Технология развития критического мышления
- 2. Технология развития критического мышленияSTART
- 3. Из истории …С 1997 г. Технология развития
- 4. Критическое мышление - этомышление, которое отличается взвешенностью,
- 5. Базовая модель технологии 1 Стадия вызова2 Стадия осмысления новой информации 3 Стадия рефлексии
- 6. Качества, необходимые обучающемуся, для овладения критическим мышлением:Готовность
- 7. Развитие критического мышления приводит к следующим результатам:Высокая
- 8. Основа технологии – трехфазовая структура урока: вызов, осмысление, рефлексия:
- 9. Структура технологии урокаСуслина С.А. учитель химии МОУ СОШ № 31 г.Владимира
- 10. Технология РКМ: Формирует самостоятельное мышлениеВооружает методами
- 11. Реализация элементов технологии развития критического мышления на
- 12. Стадия вызоваЦель: -актуализировать имеющиеся у обучающихся знания по данной теме;-мотивировать к учебной деятельности.
- 13. Стадия осмысленияЦель:- позволяет учащемуся получить новую информацию;- осмыслить ее;- соотнести с уже имеющимися знаниями.
- 14. Стадия рефлексииЦель:- целостное осмысление, обобщение полученной информации;-
- 15. СТАДИЯ ВЫЗОВА Знание только тогда становится
- 16. Функции:мотивационная (побуждение к работе с новой информацией,
- 17. Задачи, решаемые на стадии вызова:анализ имеющихся знаний
- 18. Слайд 18
- 19. В процессе реализации стадии вызова необходимо:давать учащимся
- 20. На данном этапе важно правило:Любое мнение учащегося ценно.
- 21. Формы контроля и оценки на стадии вызова:Похвала,
- 22. Разные технологические приемы в рамках технологии РКММозговая
- 23. Слайд 23
- 24. Основные приемы технологии КластерКластеры могут стать ведущим
- 25. Рекомендации по работе с «гроздями»:
- 26. Основные приемы технологии ИнсертЧтение текста с пометками:
- 27. 8 класс «Квадратные уравнения. Основные
- 28. Стадия вызова Работа с текстом
- 29. Проверка 1.Квадратные уравнения: 2.Вопросы классу:сформулируйте определение квадратного
- 30. Стадия осмысления Приемы Инсерт, кластер1 этап
- 31. Презентация кластераПриведенные а=1Полныеа≠0,b≠0,c≠0Квадратные уравненияax2+bx+c=0Неполныеa≠0, b=0 или с =0Неприведенныеа≠1
- 32. Решение неполных квадратных уравнений ax2=0 ax2+bx=0 ax2+c=0Чтение
- 33. Слайд 33
- 34. Веселая зарядка
- 35. III. Стадия рефлексии (или размышления)- Возвращение к
- 36. Решение неполных квадратных уравнений
- 37. Разбейте следующие уравнения на две группы по какому-либо признаку:
- 38. Приведенные и неприведенные Приведенныех2 + 3х+ 1
- 39. Полные и неполныеПолные 1) 3х²+8х-7=0 2) х2
- 40. Проверка1) 5х2 = 0
- 41. Итог «Сведений науки не следует сообщать учащимся
- 42. Скачать презентанцию
Технология развития критического мышленияSTART
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1ИЗМЕНИЛАСЬ НЕ ТОЛЬКО СУММА ЗНАНИЙ, НЕОБХОДИМЫХ СОВРЕМЕННОМУ ЧЕЛОВЕКУ, ЕЩЁ БОЛЬШИЕ
ИЗМЕНЕНИЯ ПРОИЗОШЛИ В СПОСОБАХ ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО»
американский математик, программист, психолог и педагог,
Слайд 3Из истории …
С 1997 г. Технология развития критического мышления посредством
чтения и письма (РКМ) в рамках проекта института «Открытое общество»
начала свой путь в педагогическом сообществе России;В западной педагогике одними из основоположников направления «Критическое мышление» считаются Халперн Д., Хьюелл Л., Зиглер Д. Дж. Стилл, К. Мередит, Ч. Темпл и др.
Суслина С.А. учитель химии МОУ СОШ № 31 г.Владимира
Слайд 4Критическое мышление - это
мышление, которое отличается взвешенностью, логичностью и целенаправленностью,
его характеризует использование таких когнитивных навыков и стратегий, которые увеличивают
вероятность получения желательного результатаХалперн Д.
Степанченко Л.И. учитель математики МКОУ «Конышевская СОШ»
Слайд 5
Базовая модель технологии
1
Стадия вызова
2
Стадия осмысления новой информации
3
Стадия рефлексии
Слайд 6Качества, необходимые обучающемуся, для овладения критическим мышлением:
Готовность к планированию;
Гибкость (готовность
воспринимать идеи других);
Настойчивость (не откладывать трудные задачи);
Осознание (отслеживание хода своих
рассуждений и рассуждений других людей);Поиск компромиссных решений;
Коммуникативность.
Критическое мышление - это точка отсчета, естественный способ взаимодействия с идеями и информацией.
Суслина С.А. учитель химии МОУ СОШ № 31 г.Владимира
Слайд 7Развитие критического мышления приводит к следующим результатам:
Высокая мотивация учащихся к
образовательному процессу.
Возрастание мыслительных возможностей учащихся, гибкости мышления, его переключения с
одного типа на другой.Развитие способности самостоятельно конструировать, строить понятия и оперировать ими
Развитие способности передавать другим авторскую информацию, подвергать ее коррекции, понимать и принимать точку зрения другого человека.
Развитие умения анализировать полученную информацию.
Слайд 10
Технология РКМ:
Формирует самостоятельное мышление
Вооружает методами и способами самостоятельной работы
Даёт
возможность сознательно управлять образовательным процессом в системе “учитель-ученик”
Позволяет влиять на
результат и цели образовательного процесса
Слайд 11Реализация элементов технологии
развития критического мышления на уроках математики
Учиться вместе, а
не просто
что-то выполнять вместе —
вот суть
данного подхода.
Слайд 12Стадия вызова
Цель:
-актуализировать имеющиеся у обучающихся знания по данной теме;
-мотивировать
к учебной деятельности.
Слайд 13Стадия осмысления
Цель:
- позволяет учащемуся получить новую информацию;
- осмыслить ее;
- соотнести
с уже имеющимися знаниями.
Слайд 14Стадия рефлексии
Цель:
- целостное осмысление, обобщение полученной информации;
- усвоение нового знания,
новой информации учеником;
- формирование у каждого из учащихся собственного отношения
к изучаемому материалу.
Слайд 15СТАДИЯ
ВЫЗОВА
Знание только тогда становится знанием, когда оно приобретено
усилиями своей мысли, а не памятью.
Л. Н. Толстой
Слайд 16Функции:
мотивационная (побуждение к работе с новой информацией, стимулирование интереса к
теме);
информационная (вызов на «поверхность» имеющихся знаний по теме);
коммуникационная (бесконфликтный обмен
мнениями).
Слайд 17Задачи, решаемые на стадии вызова:
анализ имеющихся знаний по изучаемой теме;
даёт дополнительный стимул для формулировки собственных целей-мотивов;
активизация учеников;
систематизация всей информации,
полученной в результате высказываний учащихся. 
Слайд 19В процессе реализации стадии вызова необходимо:
давать учащимся возможность высказывать свою
точку зрения свободно;
фиксировать все высказывания: любое из них будет важным
для дальнейшей работы;сочетать индивидуальную и групповую работы.
Слайд 21Формы контроля и оценки на стадии вызова:
Похвала, поддержка учителя (выход
на понятия: усвоил - не усвоил, знаю - не знаю);
Самооценка
ученика;Взаимоконтроль;
Индивидуальное оценивание.
Оценивается работа, а не ученик.
Слайд 22Разные технологические приемы в рамках технологии РКМ
Мозговая атака (парная и
групповая);
Кластеры (выделение смысловых единиц текста);
ИНСЕРТ (маркировка текста значками
по мере его чтения) («√» - уже знал, «+» новое, «--» думал иначе, «?» не понял вопрос);Дерево предсказаний по теме (ствол - тема, ветви - предположения, листья - обоснования, аргументы);
Чтение с остановками (задать вопрос к блоку материала);
Графическое отображение полученной информации (схема «Фишбоун», концептуальная таблица, денотатный граф);
Двойной дневник; за и против
Синквейн, даймонд
Суслина С.А. учитель химии МОУ СОШ № 31 г.Владимира
Слайд 24Основные приемы технологии
Кластер
Кластеры могут стать ведущим приемом и на стадии
вызова, рефлексии, так и стратегией урока в целом
Кластер («гроздь»), выделение
смысловых единиц текста и графическое их оформление в определенном порядке в виде гроздиРисуем модель Солнечной системы: в центре – это наша тема, а вокруг нее крупные смысловые единицы
Слайд 25 Рекомендации по работе с «гроздями»:
Оцените текст, с которым будете работать. Нужна ли в данном случае разбивка на «грозди»?
Помогите ученику, если у него возникли сомнения при выделении смысловых единиц.
Озвучьте свои «грозди». Пусть ученики сделают презентацию своих записей.
Попросите установить связи между «веточками» вашей «грозди» и объяснить возникшие связи.
Если вы хотите остановиться на каком-либо смысловом блоке, попросите сделать эту «веточку» поярче.
Слайд 26Основные приемы технологии
Инсерт
Чтение текста с пометками:
+ я это знал,
-
я этого не знал, ! это меня удивило ?
хотел бы узнать подробнее.Составление таблицы, выписываются основные положения из текста
Слайд 278 класс
«Квадратные уравнения. Основные понятия»
Технологическая карта урока
I.
Стадия вызова
КластерII. Стадия осмысления
Инсерт, кластер
III. Стадия рефлексии
Графический способ представления информации в виде таблицы. Выполнение практического задания
Слайд 28
Стадия вызова
Работа с текстом
Задание: 1. Из данных уравнений
выберите квадратные
1) x2 – 1 =0; 2) x3+6x- 1=0;
3 ) - 4=0; 4) 5x=0; 5) 2x2 – 5x +6=0; 6) 7x – x2 + 3=0.
2.Прочитайте п.24 стр.133 учебника, найдите определения
полного и неполного квадратного уравнения
приведенного и неприведенного квадратного уравнения
корня квадратного уравнения
3. Изобразите информацию в виде графического приема «гроздья»
Слайд 29Проверка
1.Квадратные уравнения:
2.Вопросы классу:
сформулируйте определение квадратного уравнения
по каким признакам вы
отнесли данные уравнения к квадратным
назовите значения коэффициентов выбранных уравнений
1) x2
– 1 =0 5) 2x2 – 5x +6=0 6) 7x – x2 + 3=0
Слайд 30Стадия осмысления
Приемы Инсерт, кластер
1 этап – систематизация, оформление в
кластер
2 этап – нахождение взаимосвязей между ветвями.
3 этап
- мозговой штурм (идеи решения неполных квадратных уравнений) , прием Инсерт Квадратные уравнения
ax2+bx+c=0
Слайд 31Презентация кластера
Приведенные а=1
Полные
а≠0,b≠0,c≠0
Квадратные уравнения
ax2+bx+c=0
Неполные
a≠0, b=0 или с =0
Неприведенные
а≠1
Слайд 32Решение неполных квадратных уравнений
ax2=0
ax2+bx=0
ax2+c=0
Чтение текста
с пометками: + я это знал - я этого не
знал ! это меня удивило ? хотел бы узнать подробнее
Слайд 35III. Стадия рефлексии (или размышления)
- Возвращение к таблице(ее уточнение и
дополнение с учетом того нового, что узнали)
- Выполнение практического задания
-
Определение способов применения этой информации на практике 
Слайд 38Приведенные и неприведенные
Приведенные
х2 + 3х+ 1 = 0
7-5х+х²=0
Неприведенные
3х²+8х-7=0
- x2
– 3x + 15 = 0
Слайд 39Полные и неполные
Полные
1) 3х²+8х-7=0
2) х2 + 3х+ 1
= 0
3) 7-5х+х²=0
7х + 13 -6х²=0
3х2 – 5х –
4 =0 - x2 – 3x + 15 = 0
Неполные
5х2 = 0
169 –х2 = 0
х2 - 24x = 0
16х2 – 4 = 0
– 0,1х2 + 10 = 0
x2 – 5x = 0
Слайд 40Проверка
1) 5х2 = 0
4) 16х2 –
4 = 02) 169 –х2 = 0 5) – 0,1х2 + 10 = 0
3) х2 - 24x = 0 6) x2 – 5x = 0
Слайд 41Итог
«Сведений науки не следует сообщать учащимся готовыми, но его
надо привести к тому, чтобы он сам их находил, сам
ими овладевал. Такой метод обучения наилучший, самый трудный, самый редкий…»А. Дистервег
(1790-1866, немецкий педагог демократ, разработал идею развивающего обучения)
Теги
