Технология сотрудничества как эффективный метод активизации деятельности учащихся

МАОУ СОШ №45 Голодкова Е.Ю

а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся ,то

есть ключевые компетентности.

учётом позиций других людей.
Коммуникативная компетентность-
способность вступать в коммуникацию

с целью быть понятым.
Личностная компетентность-способность анализировать и действовать с позиции отдельных областей человеческой культуры.
Информационная компетентность-способность владеть информационными технологиями, работать со всеми видами информации.
Нравственная компетентность- готовность, способность жить по традиционным нравственным законам.

работать в группе, знакомство с различными социальными ролями, способность личности

к речевому общению.

как её идеи вошли почти во все современные педагогические технологии.
Переход

от педагогики требований к педагогике отношений
Гуманно – личностный подход к ребёнку
Единство обучения и воспитания

Целевыми ориентациями данной технологии являются:

котором объекты и субъекты этого процесса объединяются в общей деятельности

отношениями товарищества, взаимоуважения, взаимопомощи, коллективизма.

(Толковый словарь русского языка, С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова)

детей разного уровня обученности. Для развития коммуникативных умений состав групп

необходимо менять.
Группе дается одно задание, но при его выполнении предусматривается распределение ролей между членами группы.
Члена группы который должен отчитаться за задание, может выбрать учитель или член команды.
Оценивается работа не одного ученика, а всей группы. Важно, что оцениваются не столько знания сколько усилия обучающихся и совместная работа.

вызывающее радость общения обучающегося.
Дорисовывание.
Приобщение к плану урока.
Доверие ученика.

в школе. В это время закладываются навыки взаимопонимания, «клише» для

выражения своего мнения, согласия или не согласия.
2-й этап: парная работа
3-й этап: групповая работа

работы. В 1 классе работа в паре не превышает 10-15

мин, во 2 классе- более половины урока.
При освоении работы в парах выделяют три этапа:
1-й-организация социальной деятельности учителя и ребёнка,где учитель передаёт навыки социального общения;
2-й-демонстрация учителем способов организации деятельности; взаимодействие обучающихся при руководящей роли педагога;
3-й-самостоятельная деятельность детей по закреплению пройденного.

успешного общения.
Совершенствование межличностных отношений в классе.

воспитанию нравственных качеств.
Формирует школьную мотивацию, повышает интерес к учёбе.

Или метод пилы.
« Пресс-конференция»
Деловая игра «Точка зрения»
Игра « Компетентность»
«Трёхступенчатое интервью»

взаимопроверкой
Работа с деформированным текстом
Проверка орфограмм
Разбор по составу
Математика
Взаимопроверка решений
Составление схем к

задачам
Поиск способа решения
Чтение
Составление плана текста
Поиск средств художественной выразительности речи
Чтение текста по ролям

идешь за кем-то вслед, Дорога не запомнится, Зато куда бы ни попал И

по какой распутице, Дорога та, что сам искал, Вовек не позабудется.» Н.Рыленков.