Теоретические и методологические основы изучения и распространения передового педагогического опыта

передового педагогического опыта»
Бобырева Е.П.

заместитель директора по УВР
МКОУ «Малобичинская СОШ»

2012 год

для развития оригинальный по содержанию, методам, формам, средствам, приемам (или

одной из категорий) образец педагогической деятельности, приносящий по сравнению с массовой практикой более высокие результаты.
Эффективный педагогический опыт должен содержать продуктивную идею или оригинальность в реализации образовательного процесса.
Например: развитие одаренности ребенка в учреждении дополнительного образования детей средствами вокального искусства, реабилитация ребенка с ограниченными возможностями здоровья в учреждении дополнительного образования детей средствами педагогики творчества и т.д.

новизна, продуктивность, эффективность опыта (может быть один показатель или совокупность

нескольких);
актуальность и перспективность опыта;
высокая результативность опыта;
соответствие достижениям современной педагогической науки;
оптимальность опыта;
возможность его применения другими педагогами.

методической деятельности, предполагающий осмысление, анализ и обоснование эффективного опыта работы,

обобщенное и систематизированное его описание.

Самообобщение эффективного педагогического опыта - это результат педагогической и методической деятельности, их продукт.

выбор темы
выявление объектов описания опыта в их системном

взаимодействии,
описание системы работы

В основу описания опыта работы могут быть положены следующие документы:
Описание опыта самим педагогом.
Теоретические материалы по обобщаемому опыту.
Данные наблюдений, диагностические данные.
Материалы опросов , бесед и т.д.

опыта
Теоретическое обоснование опыта
Новизна опыта
Результативность

средства.
Например: «Патриотическое воспитание школьников через…», «Оздоровительная деятельность в образовательном

процессе детского объединения «…..» как фактор успешной социализации личности», «Организация работы детского объединения «….» на основе модели личностного подхода к обучающимся».
Наименование «Содержание и организация работы вокальной студии «Маленькая страна» не включает проблему, актуальность, цель, и поэтому оно не подходит в качестве наименования опыта.

должность, направление деятельности, звания, награды и другие достижения, условия работы,

в том числе материальные и социальные условия, направление деятельности, основная категория детей, с которой работает педагог.

2. Актуальность опыта: обоснование причин, противоречий, проблем, свидетельствующих об актуальности этого опыта.

принципов, идей и теорий, отражающих как приоритетные функции общего и

дополнительного образования, так и собственные позиции педагога, его представления о целях и результатах деятельности.
Анализ прохождения обучающимися всех этапов с учетом ориентировочных основ деятельности. Ключевой психологический элемент – поэтапное формирование умственных действий.

идей и истин.
Инновации предполагают наличие специального мастерства педагога, то есть

той «изюминки», которая придает необычность данному педагогическому опыту.
Новизна может быть в педагогической концепции автора опыта, содержании и организации учебно-воспитательного процесса, обеспечении педагогической деятельности и т.д.. Необходимо в опыте указать, где оригинальность, новизна, в чем проявляется продуктивность, эффективность опыта.
Если, например, новизна, оригинальность проявляются в СОДЕРЖАНИИ, то необходимо описать, почему оно изменено, почему включены в содержание те или иные технологии, т.е. попытаться вычленить то, что новое, интересное, оригинальное и что социально востребовано.
Новизна может достигаться и в том, что:
педагог умеет найти и сформулировать проблему в типичной, привычной ситуации,
педагог видит новые функции известных ранее педагогических средств (например, для детей с задержкой психического развития - развивающие методики, методики на основе проблемного обучения),
педагог комбинирует ранее известные способы педагогической деятельности в новый совокупный способ и т.д.

детьми.
В результаты можно записать:
- динамику изменений ребенка: показатели мыслительной

деятельности, волевого, эмоционального и личностного развития: отношение к окружающему миру и себе, уровень развития коммуникативных навыков, уровень владения рефлексивными навыками деятельности (выделение, оценка и дальнейшее планирование своей деятельности), уровень развития навыков самоактуализации, самореализации и самосовершенствования личности, приобретение практических навыков, успехи в общеобразовательной школе и т.д.
- характеристику степени удовлетворенности детей, родителей, педагогов образовательным процессом,
- динамику творческого роста детского объединения, его престиж, социальную успешность, достижения детей (участие в соревнованиях, конкурсах, выставках, смотрах, фестивалях),
- личностный и творческий рост педагога (педагогов).
- другое – по собственному выбору.

передового педагогического опыта.
Педагогические советы.
Методсоветы.
Творческие мастерские.
Научно-практические конференции.
Выставки (тематические, персональные, итоговые).
Газетные публикации.
Интернет.