Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Виды дифференциации и способы её реализации в учебном процессе.
Содержание
- 1. Виды дифференциации и способы её реализации в учебном процессе.
- 2. Сочетание общеклассной, групповой и индивидуальной работы позволяет
- 3. Среди проблем, над которыми работают педагогические коллективы школ, ведущее место занимают дифференциация, индивидуализация и гуманизация обучения.
- 4. При этом дифференциация чаще всего ограничивается уровнем
- 5. Дифференциация обучения- это создание разнообразных условий обучения
- 6. По характерным индивидуально-психологическим особенностям детей, составляющих основу
- 7. появляется возможность более эффективно работать с трудными
- 8. повышается уровень Я-концепции: сильные утверждаются в своих
- 9. деление детей по уровню развития негуманно;высвечивается социально-
- 10. перевод в слабые группы воспринимается детьми как
- 11. Понижается уровень мотивации учения в слабых группах;Перекомплектование разрушает классные коллективы.
- 12. региональные- по пути школ;внутришкольные( уровни, профили, отделения);
- 13. Три этапа дифференцированыых программ: «А», «В», «С» разной степени сложности.
- 14. Положительные аспекты дифференциации по уровню умственного развития:
- 15. Скачать презентанцию
Сочетание общеклассной, групповой и индивидуальной работы позволяет на фоне уровня базового стандарта выявить различия в знаниях учащихся. Для этого используется работа по группам, работа в режиме диалога, семинарско-зачётная система, модульное обучение,
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1Доклад
«Виды дифференциации и способы её реализации в учебном процессе»
Подготовила
учитель математики
Филипцова
С.Н.
Слайд 2Сочетание общеклассной, групповой и индивидуальной работы позволяет на фоне уровня
базового стандарта выявить различия в знаниях учащихся. Для этого используется
работа по группам, работа в режиме диалога, семинарско-зачётная система, модульное обучение, внеурочные дополнительные занятия, индивидуализированное консультирование и помощь на уроке.
Слайд 3Среди проблем, над которыми работают педагогические коллективы школ, ведущее место
занимают дифференциация, индивидуализация и гуманизация обучения.
Слайд 4При этом дифференциация чаще всего ограничивается уровнем содержания обучения, связывается
с ориентацией на потребности практикуемой профессии, познавательными возможностями и способностями
учашихся.
Слайд 5Дифференциация обучения- это создание разнообразных условий обучения для различных школ,
классов, групп с целью учёта особенностей их контингента.
Слайд 6По характерным индивидуально-психологическим особенностям детей, составляющих основу формирования гомогенных групп,
различают дифференциацию:
по возрастному составу( школьные классы, параллели);
по полу( мужские, женские,
смешанные классы, команды);по области интересов( гуманитарные).
Слайд 7появляется возможность более эффективно работать с трудными учащимися, плохо адаптирующимися
к общественным нормам;
реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться
в образовании;Положительные аспекты дифференциации:
Слайд 8повышается уровень Я-концепции: сильные утверждаются в своих способностях, слабые получают
возможность испытывать учебный успех, избавиться от комплекса неполноценности;
повышается уровень мотивации
учения в сильных группах;в группе, где собраны одинаковые дети, ребёнку легче учиться.
Слайд 9деление детей по уровню развития негуманно;
высвечивается социально- экономическое неравенство;
слабые лишаются
возможности тянутся за более сильными, получать от них помощь, соревноваться
с ними;Отрицательные аспекты:
Слайд 10перевод в слабые группы воспринимается детьми как унижение их достоинства;
несовершенство
диагностики приводит порой к тому, что в разряд слабых переводятся
неординарные дети;понижается уровень Я- концепции, в элитарных группах возникает иллюзия исключительности, эгоистический комплекс, в слабых группах снижается уровень самооценки, появляется установка на фатальность своей слабости;
Слайд 11Понижается уровень мотивации учения в слабых группах;
Перекомплектование разрушает классные коллективы.
Слайд 12региональные- по пути школ;
внутришкольные( уровни, профили, отделения);
в параллели (
группы и классы различных уровней);
межклассные (факультативные, разновозрастные группы);
Внутриклассные или предметные.
Виды
дифференциаций
Слайд 14Положительные аспекты дифференциации по уровню умственного развития:
-исключаются неоправданные уравниловка и
усреднение детей;
-у учителя появляется возможность помогать слабому, уделять внимание сильному;
-
Отсутствие в классе отстающих снимает необходимость в снижении общего уровня преподавания; обоснование, открывающее перспективы творческого применения, этот уровень позволяет ребёнку проявить себя в самостоятельной работе.
