Виды универсальных учебных действий Регулятивные действия

ступени начального общего образования следующим образом: 
Формирование основ гражданской идентичности личности,

включая
чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и  историю
осознание ответственности человека за благосостояние общества
восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур,  национальностей, религий
отказ от деления на «своих» и «чужих»
уважение истории и культуры каждого народа
формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества. 
доброжелательность, доверие и внимание к людям,
готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней  нуждается
уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать  право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций  всех участников

принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и коллектива

и  стремление следовать им
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как  собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств - стыда,  вины, совести - как регуляторов морального поведения
формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе  знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

4.развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию: 
развитие широких познавательных интересов, инициативы и  любознательности, мотивов познания и творчества
формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке)
 
5.развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:
формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе; 
готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию; 
критичность к своим поступкам и умение адекватно их оценивать; 
готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты; 
целеустремленность и настойчивость в достижении целей; 
готовность к преодолению трудностей и жизненного оптимизма; 
умение противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей. 

определяются вышеперечисленными требованиями ФГОС и общим представлением о современном выпускнике

начальной школы. 

Это человек: 
Любознательный, интересующийся, активно познающий мир 
Владеющий основами умения учиться.
Любящий родной край и свою страну.
Уважающий и принимающий ценности семьи и общества 
Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой. 
Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, 
Умеющий высказать свое мнение. 
Выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих. 

определяются вышеперечисленными требованиями ФГОС и общим представлением о современном выпускнике

начальной школы. 
Это человек: 
Любознательный, интересующийся, активно познающий мир 
Владеющий основами умения учиться.
Любящий родной край и свою страну.
Уважающий и принимающий ценности семьи и общества 
Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой. 
Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, 
Умеющий высказать свое мнение. 
Выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.
 
В ФГОС начального общего образования содержится характеристика личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий: 
Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. 

профессиональное, жизненное самоопределение;

смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между

целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;

нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

ним относятся: 
целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того,

что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;
планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;
оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

и развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением с

другими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития. 

Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности ребёнка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе. 

Характеристика результатов формирования УУД на разных этапах обучения в начальной школе 

развивающей системы Эльконина – Давыдова). Формирование универсальных учебных действий в

образовательном процессе осуществляется в контексте усвоения разных предметных дисциплин.


Требования к формированию универсальных учебных действий находят отражение в планируемых результатах освоения программ учебных предметов «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир», «Технология»,«Иностранный язык», «Изобразительное искусство»,«Физическая культура» в отношении ценностно-смыслового, личностного, познавательного и коммуникативного развития учащихся. 

обучения – приобретения определенных знаний, умений, навыков, вносит свой вклад

в формирование универсальных учебных умений: 

Коммуникативных умений, в том числе умения ориентироваться в ситуации общения, адекватно понимать речь партнера и строить свое речевое высказывание; контролировать и корректировать речь в зависимость от задач и ситуации общения; извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей; 

Умения использовать знаковые системы и символы для моделирования объектов и отношений между ними;

Умений выполнять логические действия абстрагирования, сравнения, нахождения общих закономерностей, анализа, синтеза; осуществлять эвристические действия; выбирать стратегию решения; строить и проверять элементарные гипотезы. 

утверждениями: 
УУД представляют собой целостную систему, в которой можно выделить взаимосвязанные

и взаимообуславливающие виды действий: 
коммуникативные–обеспечивающие
социальную компетентность, 
познавательные – общеучебные, логические, связанные с решением проблемы, 
личностные – определяющие мотивационную ориентацию, 
регулятивные–обеспечивающие организацию собственной деятельности. 
Формирование УУД является целенаправленным, системным процессом, который реализуется через все предметные области и внеурочную деятельность. 
Заданные стандартом УУД определяют акценты в отборе содержания, планировании и организации образовательного процесса с учетом возрастно-психологических особенностей обучающихся. 
Схема работы над формированием конкретных УУД каждого вида указывается в тематическом планировании, технологических картах. 
Способы учета уровня их сформированности - в требованиях к результатам освоения УП по каждому предмету и в обязательных программах внеурочной деятельности. 
Педагогическое сопровождение этого процесса осуществляется с помощью Универсального интегрированного Портфолио, который является процессуальным способом оценки достижений учащихся в развитии универсальных учебных действий.
Результаты усвоения УУД формулируются для каждого класса и являются ориентиром при организации мониторинга их достижения.