Роль домашнего задания в самообразовании школьника

людьми в самом деле образованными, они должны приобретать образование самостоятельными

занятиями.

Н.Г.Чернышевский

домашнего задания? Во-первых, потому, что дети начинают учиться у разных

учителей. При изучении каждого предмета есть свои специфические требования к подготовке домашних заданий. Если ученик их не знает, если он их не усвоил, то столкнется с большими трудностями, которые скажутся не только на его учебных результатах, но и на его физическом и эмоциональном состоянии

школе ребенок приспосабливается к общению с одним учителем, то на

средней ступени обучения его задача становится гораздо сложнее, так как он вступает в контакт с большим количеством взрослых. Этот контакт не всегда и не сразу бывает положительным: ученик иногда боится лишний раз спросить учителя, скрывает, что у него есть непонятые вопросы, параграфы, темы. Все это приводит к тому, что успеваемость резко падает и результаты учебной деятельности ухудшаются.

оно в большей степени было направлено на отработку репродуктивных умений

учащихся (писать, читать, считать), то на среднем этапе обучения – на развитие способности рассуждать, анализировать, делать самостоятельный вывод.

самостоятельности;
овладение навыками учебного труда, выраженное в различных способах учебной

работы;

формирование исследовательских умений ученика (сопоставление, сравнение, предположение, построение гипотезы и т. д.).

По статистике, если ученики, способности которых ниже среднего уровня, тратят на домашнее задание всего 1–3 ч в неделю, их результаты соответствуют результатам учащихся со средними способностями, которые не выполняют домашних заданий.
Если средние по уровню своих способностей ученики проводят за уроками 3–5 ч в неделю, их успехи становятся такими, как у самых способных учеников, которые не выполняют домашних заданий

время начала занятий.
-Необходимо постоянное место для занятий, где все необходимые

предметы находятся под рукой.
-Важное правило – начинать работу немедленно.
-Наличие перерывов в работе.
-У школьника должны быть другие обязанности.
-Приучение ребёнка к правильному режиму должно сочетаться с вашей самодисциплиной, уважением к ребёнку, доброжелательностью, заинтересованностью, разумной требовательностью

на приготовление домашних заданий?
30 мин-12 от 1,5 до

2ч – 12 2. На подготовку каких домашних заданий тебе приходится тратить больше времени, чем на все остальные?
математика, русский язык, история
3. Тебе всегда понятно задание, которое ты выполняешь дома, или ты уточняешь его у кого-нибудь?
Да- 23 уточняют -1
4. Ты делаешь домашнее задание самостоятельно или с помощью взрослых?
сами- 21 помогают 3
5. Проверяют ли взрослые выполнение тобой домашних заданий?
нет - 4 иногда - 8 да -12 6. Всегда ли ты доволен отметкой за домашнее задание?
8ч – нет 16 ч - да 7. С каким настроением ты выполняешь домашние задания?
С нежеланием – 6 обычное, нормальное – 14 , с хорошим –4 8. Всегда ли ты успеваешь записывать домашнее задание на уроке?
не всегда- 8 всегда-16 9 . Бывают ли случаи, когда ты просто списываешь задание перед уроком у своих товарищей? да бывают- 8 нет-16

Объем домашних заданий (по всем предметам) должен быть таким,

чтобы затраты времени на его выполнение не превышали (в астрономических часах): во 2-3 классах - 1,5 ч, в 4-5 классах - 2 ч, в 6-8 классах - 2,5 ч, в 9-11 классах - до 3,5 ч.

называются самые важные слова в абзаце. Когда вспоминаешь ключевые слова

– сразу вспоминаешь, о чем сказано в нужной части текста. При чтении абзаца выбирается одно или два ключевых (самых важных) слова. После этого выбранные слова записываются в нужной последовательности, и к каждому слову ставится вопрос, который связывает его с соответствующей частью текста. Затем два ключевых слова надо соединить при помощи вопросов, в результате получается цепочка. Ее необходимо записать и выучить. Пересказывая заданный текст, опираются именно на эту цепочку.

По их мнению, он позволяет сосредоточиться на самом основном в

изучаемом тексте и помогает лучше его запомнить. 1П – просмотри текст (бегло); 2П – придумай к нему вопросы; 3П – пометь карандашом самые важные места; 4П – перескажи текст (используя ключевые слова); 5П – просмотри текст повторно.

говорите о школе плохо, не критикуйте учителей в присутствии детей.

Не спешите обвинять учителя в отсутствии индивидуального подхода.
В случае конфликтной ситуации в школе постарайтесь устранить её, не обсуждая все подробности с ребёнком.
Следите, чтобы Ваш ребёнок вовремя ложился спать.
Пусть Ваш ребёнок видит, что Вы интересуетесь его заданиями, книгами, которые он приносит из школы.
Читайте сами, пусть ребёнок видит, что свободное время вы проводите за книгами, а не только у телевизора.
Учите ребёнка выражать мысли письменно: обменивайтесь с ним записками, пишите вместе письма. Если ребёнок рассказал Вам о событии, которое произвело на него впечатление, то предложите ему записать этот рассказ, а вечером прочитать всем членам семьи.
Принимайте участие в жизни класса и школы. Ребёнку приятно, если его школа станет частью Вашей жизни.

63 с углубленным изучением отдельных предметов»