Семинар для педагогов "Трудные дети"

требующие разрешения». Получается, что трудный ребёнок – это тот, у

которого есть помеха в самом себе, а проблемный – требующий помощи со стороны.

родителями;
не может найти общий язык с окружающими;
портит домашнее и школьное

имущество;
издевается над младшими и стариками;
дерётся и издевается над другими детьми;
мешает проведению уроков;
не выполняет школьные требования;
прогуливает учебные занятия;
постоянно обманывает, ворует;
испорчен улицей, связан с плохой компанией.

возможность привлечь к себе внимание, заявить о себе, если о

тебе забыли взрослые. Внимание необходимо любому человеку для эмоционального благополучия, а тем более – ребёнку.
Борьба за самоутверждение. Ребёнок объявляет войну бесконечным указаниям, замечаниям и опасениям взрослых. Он ждёт доверия к себе. Он хочет решать сам, это заложено в его природе – нельзя прожить жизнь на опыте старших.

способности и возможности. Это относится и к педагогам  в том

числе : «Ты не мог решить эту задачу! Ты списал!»
сравнение не в его пользу со старшими или младшими братьями и сёстрами;
за унижение друг друга в кругу семьи;
за потерю одного из родителей в результате развода;
за появление в доме нового члена семьи, который становится более значимым, чем сам ребёнок;
за несправедливость по отношению к себе и невыполненные взрослыми обещания;
за родительскую ложь и хамелеонство;
за чрезмерное проявление взрослыми любви друг к другу.
Неверие в успех. Причинами неверия в собственный успех могут стать:
низкие школьные результаты вне зависимости от приложенных ребёнком усилий;
низкая самооценка, поощряемая педагогом и родителями;
плохие взаимоотношения со сверстниками, откровенная изоляция ребёнка;
отсутствие возможности проявить себя, свои способности и умения

понимать, принимать, верить в нее.
К трудным детям
Любить и уважать трудных

сложнее, чем хороших детей, но любовь и забота нужны им больше, т.к. они, как правило, обделены этими эмоциями;
говорить с трудным как со взрослым, не ломать резко его нравственные взгляды, даже если они ошибочны, а влиять на них постепенно. Забывать плохое сразу, прощать, помнить хорошее всегда; взять в основу работы с трудным оптимистическую гипотезу, верить в исправление трудного: лучше ошибиться в доверии, чем необоснованно осудить.
К благополучным детям
Создавать такую обстановку ученья, общения, труда, в которой каждый ученик чувствовал бы себя личностью, ощущал бы внимание лично к нему
К трудным детям
Предоставлять трудному возможность проявить себя с положительной стороны, скомпенсировать его недостатки выявлением положительных сторон; организовать переубеждение на его собственном опыте.

Понимать причины детского незнания и неправильного поведения и устранять их,

не нанося ущерба личному достоинству ребенка
К трудным детям
Предъявляя требования к трудному, нельзя угрожать, вспоминать прошлые грехи, брать обещания, которые он не может выполнить; быть искренним, не лицемерить с трудным, не морализировать, не унижать его.

уверенность в своих силах и способностях.
К трудным детям
Вызывать, искать все

положительное трудном, опираться, делать ставку на проявление; не скупиться на поощрение и похвалу всех хороших сторон и социально ценных поступков трудного.

так и в каждом из окружающих; развивать сознание в причастности

к своему коллективу и к социальному целому.
К трудным детям
Всячески поддерживать усилия трудного по самовоспитанию и перевоспитанию, создавая для этого специальные педагогические ситуации; вовлекать и включать трудного в жизнь коллектива, противопоставляя коллективные отношения вредным влияниям.

к себе самому как к личности и быть интересной и

значимой личностью для своих воспитанников
К трудным детям
Влиять на трудного прежде всего примером собственного поведения, доброго, справедливого отношения к делу, к людям детям; беречь ребячьи тайны, не предавать их требовать от себя больше, чем от окружающих.