Влияние уровня развития моторики на успешность обучения

кончиках их пальцев. Чем больше уверенности в движениях детской руки,

тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда, сложнее движения, ярче творческая стихия детского разума. А чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее…».

умственной отсталости. И действительно, движения пальцев рук у умственно отсталых

школьников неуклюжи, некоординированы, их точность и темп нарушены.

обнаруживают крайнюю неумелость, их пальцы вялы, не удерживают мелких предметов,

они не могут осуществлять соотносящих, сопоставительных движений, испытывают затруднения при необходимости использовать самые простые предметы – орудия.

участвует в работе. Дети не умеют координировать работу обеих рук,

сочетать их движения с движениями корпуса, управлять сложными движениями. Затруднения вызывает дифференциация, быстрота, плавность включения в движение, переключение с одного движения на другое. .
Наблюдаются такие явления, как: • гипотония - слабое сжатие руки; • гипертония - сильное сжатие руки; • макро и микрография - когда ребёнок не видит строки.

препятствуют формированию у них целенаправленности в поведении и деятельности, резко

снижают их работоспособность и тем самым значительно затрудняют организацию учебно-воспитательного процесса.

главным стимулом развития центральной нервной системы, речи и всех психических

процессов.

наружу мозг! (Кант)

камушки др.).
Рисование пластилином (пластилинография).
Упражнения с пальчиковыми тренажерами: застегивание – расстегивание

пуговиц, завязывание узелков, шнуровки.

Графические дорожки, обводка, рисование по точкам.

Игры с прищепками.

Игры с крупой, цветными камнями.

Работа с мозаикой, пазлами.

Игры с песком.

Франклин Джонс