Внедрение современных воспитательных технологий как фактор социализации личности

директора Ново-Харитоновской СОШ№10 Мусаелян Е.И. 20.02.09г.

социальных норм и культурных ценностей, предполагающих его включение в систему

общественных отношений и самостоятельное воспроизводство этих отношений.

упорядоченный способ присвоения ребёнком культурных ценностей.
Воспитание в широком

социальном смысле рассматривается как воздействие общества и социальной среды на человека в целом, т.е. фактическое отождествление воспитания с социализацией.

культурных ценностей, предполагающий его включение в систему общественных отношений и

самостоятельное воспроизводство этих отношений.

и обществе системам ценностей и норм.

работники образовательных и воспитательных учреждений, с которыми человек входит в

личный контакт).

необходимое условие успешной социализации личности.

система общественно-государственной помощи и поддержки, оказываемой ребёнку для его вхождения

в общество и нормального функционирования в нём.

человека.

типа
(детские сады, школы, лицеи, гимназии, колледжи…);
-

учреждения для детей, подростков и юношества с
существенно ослабленным здоровьем;
- учреждения дополнительного образования;
- организации, занимающиеся социально-культурной
деятельностью;
- организации физической культуры и спорта;
- коррекционные учреждения для детей, подростков и
юношей с психосоматическими или социальными
отклонениями, различными проблемами в семье; и др.

всех средств, применяемых для достижения целей этой конкретной области.

комплексов.
Технологии дополнительного образования.
Технологии трудового и профессионального

воспитания и образования.
Технологии установления связей с общественностью (PR-технологии)

на ребёнка, которая осуществляется в условиях семьи.

(до 4-го в. н.э.).
Бросающий стиль воспитания (с 4-го в. н.э.).

Лепящий стиль воспитания (с 14-го в.).
Навязчивый стиль воспитания (с 18-го в.).
Социализирующий стиль воспитания
(19в. -середина 20-го в.).
Поддерживающий, помогающий стиль воспитания (с середины 20-го в.).
Новому веку свойственен приглашающий стиль воспитания.

технологии:
Формирование будущих законопослушных граждан России.
Развитие интересов способностей, отношений личности в

условиях организации ближайшей среды жизнедеятельности.
Создание условий для всестороннего развития учащихся.
Образ или идеал выпускника : человек высокой культуры с мозолями на руках.
Развитие практико-деятельностных навыков и творческих способностей ребёнка.
Создание сообщества детей и взрослых.

способностей существуют у всех – надо лишь создать условия для

их проявления.
Развитие ребёнка происходит в процессе активной и осмысленной деятельности.
Дети общительны – надо лишь направлять эту общительность в правильное русло.
Каждый ребёнок – маленький исследователь, помогайте им задавать вопросы.
Используя воображение, дети могут создавать нечто из ничего.
Детям необходимо проявлять себя, говорить о себе.
Большую роль в в формировании детского характера играет инстинкт подражательности.
Ребёнок и педагог - равноправные партнёры; педагог находится не над ребёнком , а рядом с ним , не управляет , а помогает.

детей, а не дети для школы.
Школа – не подготовка к

жизни, а жизнь.
Школа должна сохранить то, что есть в детях.
Школа органически связана с обществом и окружающей средой.
Изучение ребёнка как целостной личности.
Ребёнок и педагог - равноправные партнёры.
Дети влияют друг на друга сильнее, чем старшие на них.
Главная забота педагогов как воспитателей - создание дружного детского коллектива.
Авторитет старших добивается без элемента принуждения.
Дети чувствуют доверие к себе со стороны старших.
Взаимосвязь всех компонентов воспитания (умственного труда, физического труда, искусства, игры…)

влияния на коллектив окружающей среды.
Педагогизация окружающей среды.
Активное участие школьного коллектива

в совершенствовании окружающей среды. «Воспитывая детей, одновременно воздействовать и на взрослое население».
Изучение и всемерное использование воспитательных возможностей среды.
Школа – на основе использования этих возможностей – становится главным организатором детской жизни как в стенах учебно-воспитательного учреждения, так и за его пределами.

коллективов, лиц и организаций.

Социальное воспитание детей происходит в той

мере, в какой, осуществляется единство педагогических действий и требований всех участников воспитательного процесса.

дополнительного образования, формируются следующие компетенции:

другого);
эмоциональная уравновешенность;
ответственность;
организованность;
уверенность в себе;
предприимчивость.

– самоконтроль
5 класс – самопознание
6 класс – самовоспитание
7 класс –

самообразование
8 класс – самоутверждение
9 класс – самоопределение
10 класс – самоуправление
11 класс - самореализация

и их индивидуальными способностями;
Уровень обученности (уровень развития общих способностей) как

минимум на уровне определяемом госстандартом и выше для детей с соотвествующими для этого данными;
Физическая и психическая выносливость к учебным нагрузкам.

направленность личности ученика (устойчивые мотивы), которая соотнесена с возможной сферой

человеческой деятельности;
Сформированность готовность к достоверной самопрофориентации по соответствующей группе предметов обучения в последующем;
Учебная деятельность развита до уровня, когда она трансформируется в самообучение;
Сформирована потребность в гигиене и физкультуре.

него достаточной образовательной подготовки, воспитанности и других качеств, необходимых для

успешной профессиональной подготовки после школы и творческого самовыражения;
Наличие самообученности на уровне самообразования или близком к этому, достаточным для получения конкурентно способной профессии и адаптации к изменению общественной и личной жизни;
Наличие духовной жизни, допускающей достоверное самоопределение и согласие с самим собой на уровне как минимум безопасном для окружающих.