Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Внедрение в учебный процесс новых технологий обучения
Содержание
- 1. Внедрение в учебный процесс новых технологий обучения
- 2. Творческие мастерские Мастерские—иная форма организации учебной деятельности
- 3. На мастерской внимание ребят направлено на задания:
- 4. Атмосфера доверия, сотрудничество учащихся и Мастера, работа
- 5. Мастерская—это технология, требующая от учителя на позиции
- 6. Мотивационный этап отражен в предъявлении индуктора—побудителя познавательной
- 7. Мотивацию усиливает и афиширование—предъявление своих планов, идей,
- 8. Развивающее обучение на уроках русского языка. Проблема
- 9. Процесс усвоения знаний и приобретения необходимых речевых
- 10. Такими стадиями являются: 1.понимание сущности данной категории
- 11. приобретенных навыков и умений в систему ранее
- 12. 5.Наблюдения над особенностями употребления данной категории в
- 13. Дифференцированный подход в обучении русскому языку Дифференцированное
- 14. «Эффект обучения зависит не только от его
- 15. Школа должна дать возможность каждому получить общеобразо-
- 16. Дифференцированный подход приносит положительные результаты: -уменьшается нагрузка
- 17. -становится реальностью усвоение общеобразовательного минимума. Почти каждый
- 18. -уровень познавательной активности; -способность к абстрактному мышлению; -умение анализировать и обобщать; -утомляемость; -уровень самостоятельности -уровень работоспособности
- 19. Схема урока дифференцированного обучения 1.Совместная постановка задачи.
- 20. 5.Проверка работы каждой группы с участием остальных учеников. 6.Общая проверка усвоения материала. 7.Дифференцированное домашнее задание.
- 21. Скачать презентанцию
Творческие мастерские Мастерские—иная форма организации учебной деятельности учащихся, чем урок. Ученик не получает готовых знаний, он их добывает, строит сам. Эта технология , разработанная «Фран- цузской группой нового образования»,удивляет своей обращенностью
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1Тема по самообразованию:
Внедрение в учебный процесс новых технологий обучения.
Учитель русского
языка и литературы Потанинской средней школы
Слайд 2Творческие мастерские Мастерские—иная форма организации учебной деятельности учащихся, чем урок. Ученик
не получает готовых знаний, он их добывает, строит сам. Эта
технология , разработанная «Фран- цузской группой нового образования»,удивляет своей обращенностью к «я» ребенка, к его интересам, поискам, целям.
Слайд 3На мастерской внимание ребят направлено на задания: через задания, логическую
структуру мастер осуществляет руководство самостоятельной познавательной деятельностью учеников. Они сами
выбирают и нужный темп, и средства, и методы выполнения задания, чередуя парную, индиви- дуальную и групповую работу.
Слайд 4Атмосфера доверия, сотрудничество учащихся и Мастера, работа с дидактическим материалом,
связь с другими видами искусства способствуют развитию индивидуальности, дают толчок творческому
процессу создания текста. Французские педагоги выдвинули лозунг: «Все способны!»
Слайд 5Мастерская—это технология, требующая от учителя на позиции партнерства с уч-ся— приоритета
процесса над результатом. Эта технология направлена на «погружение» участников в
процесс поиска, познания и самопознания. Мастерская имеет свои принципы, свой алгоритм работы.
Слайд 6Мотивационный этап отражен в предъявлении индуктора—побудителя познавательной деятельности. Индуктор помогает
пробиться через опыт, через заслон своих знаний. Прозреть, увидеть, озадачиться—вот
желанная цепочка действий, в которую учитель вовлекает ученика, придумывая индуктор.
Слайд 7Мотивацию усиливает и афиширование—предъявление своих планов, идей, результатов работы; заканчивается
мастерская рефлексией на уровне мысли, анализа своего пути, своих ощущений,
впечатлений.
Слайд 8Развивающее обучение на уроках русского языка. Проблема развивающего обучения выдвигает задачу
точного и четкого определения типов и содержания упражнений по русскому
языку, нацеленных на более эффективное совершенствование мыслительных и речевых способностей учащихся и повышение их речевой культуры
Слайд 9Процесс усвоения знаний и приобретения необходимых речевых умений и навыков
включает в себя ряд синтагматических компонентов, т.е. последовательно идущих друг за
другом стадий обучения в рамках отдельных разделов, тем и вопросов.
Слайд 10Такими стадиями являются: 1.понимание сущности данной категории языка и первичное усвоение
языкового понятия. 2.углубление первоначальных знаний и завершение формирования понятия о данном
явлении языка. 3.включение вновь усвоенных теоретических сведений и
Слайд 11приобретенных навыков и умений в систему ранее изученного и их
закрепление в языковом сознании и языковой практике учащихся. 4.совершенствование практических умений
и навыков, связанных с опознанием, выделением и оценкой изученной категории на основе ее сопоставления с другими.
Слайд 125.Наблюдения над особенностями употребления данной категории в текстах разных стилей
и жанров. 6.речевое творчество в рамках определенных жанров и стилей речи
с использованием разнообразных видов заданий на частично или полностью самостоятельное создание миниатюр и текстов.
Слайд 13Дифференцированный подход в обучении русскому языку Дифференцированное обучение –это работа по
одной программе, но на разном уровне сложности в рамках классно-урочной
системы с целью развития личности каждого школьника.
Слайд 14«Эффект обучения зависит не только от его содержания и методов,
но и от индивидуальных особенностей личности школьников»
психолог Н .А. Менчинская
Слайд 15Школа должна дать возможность каждому получить общеобразо- вательный минимум на уровне
его способностей, возможностей и желания. Чтобы достичь данного результата, класс
лучше разделить на группы с учетом психологических особенностей, характера каждого ученика.
Слайд 16Дифференцированный подход приносит положительные результаты: -уменьшается нагрузка на детей, которым физически
трудно учиться -решается проблема неуспеваемости, каждый учится так, как может, улучшается
психологический климат
Слайд 17-становится реальностью усвоение общеобразовательного минимума. Почти каждый класс можно разделить на
три группы: ученики с высокими -средними- низкими учебными возможностями. Критериями деления являются: -объем
имеющихся знаний; -культура умственного труда;
Слайд 18-уровень познавательной активности; -способность к абстрактному мышлению; -умение анализировать и обобщать; -утомляемость; -уровень самостоятельности -уровень
работоспособности
Слайд 19Схема урока дифференцированного обучения 1.Совместная постановка задачи. 2.Дифференцированное повторение необходимого материала. 3.Совместное изучение
нового материала.
4.Дифференцированное закрепление.
Слайд 205.Проверка работы каждой группы с участием остальных учеников. 6.Общая проверка усвоения
материала.
7.Дифференцированное домашнее задание.
Теги
