Взаимодействие педагога с родителями как фактор содействия становлению индивидуальности детей

Бывалина Л.Л.

и самоузнавание) – начальная школа;
2. «Я и мой внутренний мир»

(самопознание, рефлексия, апробация разных сфер проявления) – основная школа;
3. «Я в мире» (самопроектирование, самоопределение) – старшая школа.

таких педагогических явлений, как «озарение», «соревнование», «преодоление».

знаний родителей (лекции, семинары, индивидуальные консультации, практикумы);
2) вовлечение родителей в

учебно-воспитательный процесс (родительские собрания, совместные творческие дела, помощь в укреплении материально-технической базы);
3) участие родителей в управлении школой
(совет школы, родительские комитеты).

и общешкольные конференции
Индивидуальные консультации педагога
Посещения на дому
Родительские

тренинги
Дискуссии
Психологические разминки
Круглые столы
Устные журналы
Практикумы
Родительские вечера
Родительские чтения
Родительские ринги

конференции (общешкольные, классные)
Практикум (форма выработки у родителей педагогических умений

по воспитанию детей, эффективному расширению возникающих педагогических ситуаций, тренировка педагогического мышления у родителей).
Открытые уроки (ознакомление родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя)
Индивидуальные тематические консультации (обмен информацией, дающей реальное представление о школьных делах и поведении ребенка, его проблемах).

– особенности здоровья ребенка;
– его увлечения,

интересы;
– предпочтения в общении в семье;
– поведенческие реакции;
– особенности характера;
– мотивации учения;
– моральные ценности семьи.
Посещение семьи (индивидуальная работа педагога с родителями, знакомство с условиями жизни).
Родительское собрание (форма анализа, осмысления на
основе данных педагогической науки опыта воспитания).

а не констатировать ошибки и неудачи детей.
2. Тема собрания должна

учитывать возрастные особенности детей.
3. Собрание должно носить как теоретический, так и практический характер: анализ ситуаций, тренинги, дискуссии и т. д.
4. Собрание не должно заниматься обсуждением и осуждением личностей
учащихся.

становится замкнутым;
– ребенка хвалят, он учится быть благородным;
– ребенка поддерживают,

он учится ценить себя;
– ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины;
– ребенок растет в терпимости, он учится понимать других;
– ребенок растет в честности, он учится быть справедливым;
– ребенок растет в безопасности, он учится верить в людей;
– ребенок живет во вражде, он учится быть агрессивным;
– ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире.

родителей, отсутствие партнерских взаимоотношений
Слабая возможность проявить себя у ученика, родителя
Отсутствие

возможности построения индивидуальной образовательной и деятельностной траектории у учащегося

школы и семьи
Отношения родителей и педагогов как равноправных участников единого

взросло-детского сообщества.
Делать акценты не на трудностях и просчетах, а успехах и достижениях личностного роста
Тематические встречи в неформальной обстановке
Ведение индивидуальных карт учеников
Создание условий для расширения знаний обучающихся о самих себе, своих возможностях и способностях.
Воспитание интереса к самому себе, формирование собственной культуры самопознания, саморазвития, самовоспитания.

никогда не было и не будет. Но он есть! И

каждое событие его жизни неповторимо. Это — его событие, а школа призвана обеспечить событийную жизнедеятельность детей.
Ребенок не готовится к жизни. Он уже живет — здесь и теперь. Пусть живет настоящей, полной детской жизнью!
Ребенок— это растущий человек, взрослый — уже выросший. Два человека способны понять друг друга.
Ребенок, как и педагог, имеет право быть самим собой.
Ребенок от рождения стремится к самостоятельности. Он хочет быть независимым; уверенным в себе и в других; уметь разбираться во всем; иметь добрые взаимоотношения.

право на самоопределение, самореализацию. Школа должна обеспечить это право.
Не бывает

виновных, плохих, трудных детей без виноватых, плохих и трудных взрослых: бывают дети, нуждающиеся в нашей поддержке и помощи.
Если взрослому не к чему придраться, то он придирается к тону ребенка!
Если вы сомневаетесь, как поступить, лучше не торопитесь и посоветуйтесь с самим ребенком.
Надо сотрудничать с ребенком в атмосфере открытости, свободы и доверия.
 

определяется исключительно его отношением к

РЕБЕНКУ КАК ЦЕНТРУ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ.