Взаимодействие семьи и школы по формированию духовного здоровья учащихся

Евгеньевна

личности очень высока, так как новая российская общеобразовательная школа становится

важнейшим фактором, обеспечивающим  социокультурную модернизацию российского общества. Именно в школе  сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь школьника. Отношение к школе как единственному социальному институту, через который проходят все граждане России, является  показателем ценностного и морально-нравственного состояния общества и государства. 

систем организма.
Психическое здоровье рассматривается как состояние психической сферы человека,

характеризующееся общим душевным комфортом, обеспечивающее адекватную регуляцию поведения и обусловленное потребностями биологического и социального характера.
Социальное здоровье понимается как система ценностей, установок и мотивов поведения в социальной среде.
Духовное здоровье человека - это система его мышления и отношение к окружающему миру.

людьми
способности анализировать обстановку
прогнозировать развитие различных ситуаций и в соответствии

с этим строить модели своего поведения

Инструменты:
тело и энергетика
чувства и эмоции
мышление и сознание

Мета-способности
профессиональное отношение к своей жизни
гибкость, пластичность, баланс, управляемость инструмента
ясность и безупречность намерения
пути успеха и познание своих возможностей
любопытство, увлеченность, умение узнать, что еще можно познать

здоровой, духовно-богатой, высоконравственной, образованной личности, патриота России, уважающего традиции и

культуру своего и других народов;
воспитание гражданственности, уважение к правам и свободам человека, ответственности перед собой и обществом;
формирование целостного научного мировоззрения, экологической культуры, создание предпосылок для вхождения в открытое информационно-образовательное пространство;
разностороннее развитие детей, их познавательных интересов творческих способностей, общеучебных умений, навыков самообразования, создание условий для самореализации личности.

и нравственному развитию ребёнка. При этом семья играет приоритетную роль

в воспитании детей.

рода творческую деятельность с использованием форм;
формирование доминанты саморазвития и самосовершенствования

личности; развитие какой-либо субкультуры детей и подростков в рамках создания реального культурно-творческого процесса;
приобщение детей к сохранению природы и исторических памятников; к традициям и народным ремёслам;
включение школьников в современные формы хозяйствования (участие в создании технических и коммерческих программ);
организация культурно-досуговой деятельности в среде и др.

условиям, а также неготовность значительной части учителей к такой адаптации;
отсутствие

совпадения между профессионализмом, понимаемым в традиционном ключе (как триада: знания, умения, навыки) и новым содержанием образования с новыми стандартами качества знаний;
разрыв между состоянием материального обеспечения учителей и возможностями свободной, творческой педагогической деятельности;
система социальной поддержки педагогических работников на государственном или региональном уровне не отвечает требованиям к соблюдению и защите учительских интересов.

и классного руководителя с семьей должны быть действия и мероприятия,

направленные на укрепление и повышение авторитета родителей.
Второе правило. Доверие к воспитательным возможностям родителей, повышение уровня их педагогической культуры и активности в воспитании.
Третье правило. Педагогический такт, недопустимость неосторожного вмешательства в жизнь семьи.
Четвертое правило. Жизнеутверждающий, мажорный настрой в решении проблем воспитания, опора на положительные качества ребенка, на сильные стороны семейного воспитания, ориентация на успешное развитие личности.

семью о важности и возможности взаимодействия родителей и детей в

семье; рассказывает об особенностях развития ребенка; дает педагогические советы по воспитанию детей и др.;
консультант: консультирует по вопросам семейного законодательства, по вопросам межличностного взаимодействия в семье; информирует о существующих методах воспитания, ориентированных на конкретную семью; разъясняет родителям способы создания условий, необходимых для нормального развития и воспитания ребенка в семье, и др.;
защитник: защищает права ребенка в случае, когда приходится сталкиваться с полной деградацией личности родителей (алкоголизм, наркомания, жестокое отношение к детям) и вытекающими из этого проблемами неустроенного быта, отсутствием внимания, человеческого отношения родителей к детям.

что люди не получают практических навыков по уходу и воспитанию

за своими братьями и сестрами, не имеют опыта семейных отношений;
жизнь порознь со старшим поколением лишает молодые семьи возможности пользоваться мудростью старших в вопросах воспитания детей;
основательно утрачены традиции народной педагогики;
если раньше в условиях деревни, где все люди знали друг друга, родителям было стыдно иметь невоспитанных детей, а детям совестно вести себя недостойно, то в условиях города усилилась автономность общения детей и взрослого населения;
возникающие социальные и экономические трудности, материальная необеспеченность семей снижают уровень внутрисемейного эмоционального настроя, повышает конфликтность в семье, ухудшает семейные отношения и воспитание.

человека понять затруднительное положение или состояние другого. Отзывчивость - это

целый спектр чувств – сочувствие, сострадание, сопереживание. Воспитывать отзывчивость в ребёнке нужно ещё до того, как у него сложатся представления о добре, зле, долге и других понятиях.
Нравственная установка, которую можно сформулировать так: «Не вредить никому, а приносить максимум пользы». Обобщённо нравственную установку можно обозначить как любовь к людям, природе. По мере развития сознания она перерастает в любовь к Родине, к своему народу.
Способность к деятельной доброте и непримиримость ко всем проявлениям зла. Действенность добра успешно формируется у детей всем примером жизни семейного окружения. Ничто не приносит столько вреда воспитанию доброты, как расхождение образа жизни взрослых с их словами. Это ведёт к развтитию разочарования у детей, недоверию, насмешкам, цинизму.

по воспитанию духовно-нравственных ценностей у школьников







изучение семей учащихся
с

целью возрождения духовно-
нравственных семейных
ценностей с использованием
опыта народной педагогики:
компонент – школа

создание социокультурной
среды в образовательном
пространстве с привлечением
родителей к ценностной
жизнедеятельности классного
и школьного сообщества:
компонент – социокультурная
духовная среда

применение стратегии духовно-
нравственных и ценностных
здоровьесберегающих технологий
в учебно-воспитательном процессе с
привлечением семьи:
компонент –
ценностные технологии

информирование родителей о
ходе и результатах воспитания
и развития духовно
-нравственных ценностей
у учащихся с учетом
индивидуальной работы педагога:
компонент – информативность.

деятельности школьников, воздействуют на сознание, чувства, поведение детей, предусматривают и

учитывают многообразие интересов и потребностей детей, способствуют формированию различных качеств и отношений;
создается возможность для одновременного и добровольного участия в деле всех членов школьного коллектива (учащихся, педагогов, родителей);
возрастает познавательный уровень, общественная направленность деятельности школьников;
старшие и младшие, взрослые и дети строят свои отношения на основе сотрудничества, совместного планирования и анализа проводимых дел;
соблюдаются идеи творчества, коллективности, добровольности, свободного выбора видов и форм деятельности на всех этапах организации дела;
при проведении традиционных дел раздаются новые идеи, способы и формы организации деятельности детей;
используются элементы сюрпризности, неожиданности и эффективности, что создает атмосферу эмоционального единения участников дела.

строить отношения семьи и школы на уровне социального партнерства, который

бы обеспечивал: •    повышение степени участия родительской и более широкой общественности в управлении образованием, до уровня, обеспечивающего системный и постоянный общественный контроль выполнения школой социального и государственного заказов на образование; •    дифференциацию взаимоотношений семьи и школы, в зависимости от потребностей, ожиданий, намерений, от воспитательных и экономических возможностей характерных групп родителей и обучающихся; •    изменение юридических позиций (ролей, прав и обязанностей партнё-ров); •    расширение возможностей выбора семьёй типа, характера и уровня основного образования и дополнительных образовательных услуг для своих детей (реализации социального заказа); •    качественные изменения психолого-педагогического просвещения населения, обеспечиваемые учетом образовательных потребностей и социальных особенностей характерных групп родителей; •    повышение качества образования и степени удовлетворенности взаимоотношениями всех основных участников образовательного процесса.

через различные формы работы : •    изучение образовательных потребностей представителей различных

социальных групп в психолого-педагогической подготовке; •    использование традиционных фронтальных форм психолого-педагогического просвещения родителей; •    организация дифференцированной психолого-педагогической подготовки родителей в соответствии с выявляемыми образовательными потребностями; •    организационное и научно-методическое обеспечение дифференцированной психолого-педагогической подготовки родителей. •    уровни психолого-педагогического просвещения родителей – ознакомительный, продуктивный, творческий.

конференция; •    управляющий совет •    общешкольный родительский комитет •    классные родительские комитеты •   

общественный штаб педобуча (родительская секция) •    профильные родительские объединения •    общественное экспертное сообщество •    представители комиссии социальной защиты населения •    совет представителей УДОД микрорайона •    детская редакция раздела школьного сайта «Школа глазами детей» •    родительская редакция раздела школьного сайта «Родительское слово» •    учительская редакция раздела школьного сайта «Слово учителя»

на добровольных началах по инициативе Общественного совета, отдельных групп родителей

или администрации. Их назначение – оперативная реакция на возникающие социально-образовательные проблемы и потребности семьи и школы, организация и стимулирование развертывания соответствующей педагогической работы. Например: «Инициативная группа (малый совет) по предупреждению девиантного материнства», «Группа социального контроля свободного времени учащихся», «Родители в информационном пространстве», «Редакция сайта "Родительское слово" и т.п.

населения
действуют в рамках законодательных полномочий и привлекаются администрацией школы

или органами общественного управления в случаях возникновения конфликтных ситуаций, связанных с нарушениями прав детей, их родителей, а так же педагогов школы.

образования детей микрорайона школы
обсуждает и решает вопросы координации работы

школы и УДОД по обеспечению социального образовательного заказа населения микрорайона. Собирается по инициативе органов общественного управления, администрации школы и администрации МОУ УДОД. Разрабатывает и утверждает соответствующее Положение о совете представителей.

совместно с родителями «Читайка»; организация работы с «Дневником читателя», «Портфелем

читателя»; внеклассная воспитательная работа;
кружковая работа «Основы православной культуры» Экскурсии по Святым местам родного края
Литературно – музыкальные композиции, конкурсы «Читающий класс», стихотворений, рисунков;
Интегративность программ духовно-нравственного воспитания во все виды деятельности учащихся
Осуществление комплексного культурно-просветительского влияния на семью (всеобуч родителей)
проектная деятельность;
разработка, внедрение в практику образовательных учреждений и семейного воспитания специальных образовательных программ духовно-нравственной направленности в формировании ценностного отношения к семье и браку ;
элективные курсы;
тематические родительские собрания