Взаимодействие школы и семьи в процессе формирования личности ребенка с ОВЗ

ОВЗ

Выполнила:Смагина О.Н.
учитель начальных классов
ГБОУ школы-интерната №113 г.о.Самара

формирования детей с ОВЗ, но оно возможно в том случае,

когда педагоги и родители становятся единомышленниками.

ребенка с ОВЗ как личности, через создание оптимальных условий, форм

совместной работы школы и семьи.

использования различных методов, новых форм и технологий в работе с

родителями.
Организация совместной деятельности педагогов и родителей в развитие личности ребенка с ОВЗ.
Активизация работы с родителями, поиск новых путей привлечения семьи к участию в учебно-воспитательном процессе школы.

развития личности каждого ребенка с ОВЗ.
Изучение воспитательных возможностей семей.
Повышение педагогической

культуры родителей.
Общая заинтересованность учителей и родителей в организации гуманной педагогической Среды вокруг каждого ребенка с ОВЗ.
Умение координировать усилия семьи и школы.

Они добросовестны, активны, заинтересованы и готовы в любую минуту прийти

на помощь.
Вторая группа: родители – потенциальные помощники в воспитании детей. Они будут помогать, если будут знать, что и как надо делать.
 Третья группа: родители не понимают или не хотят понимать требований школы в учебно-воспитательной работе. Они отрицательно относятся к школе, к учителям, проявляя это реже – открыто, чаще - скрыто.

и тематические консультации;
родительские собрания и другие)
Вовлечение родителей в учебно- воспитательный

процесс
( дни открытых дверей;
дни творчества детей
и их родителей;
открытые уроки и внеклассные мероприятия;
помощь в организации и проведении внеклассных дел ;
шефская помощь)

Участие родителей
в управлении
учебно-воспитательным процессом
(участие родителей класса в работе совета школы;
участие родителей класса в работе родительского комитета;
участие в работе общественного совета содействия семье и школе)

консультации педагога
переписка
родительский лекторий
тематические консультации
классные детские мероприятия
родительские вечера
классные родительские собрания
общешкольные родительские

собрания
дни открытых дверей
концерты
выставки учебных работ
творческие отчеты

формы;
- наглядно-информационные формы.

цели и взаимное доверие партнеров.
Второй – принцип сопряжения, благодаря которому сохраняется

гармоничность школьных и семейных норм жизни и требований к ребенку.
Третий – принцип сопереживания, уровень доброжелательности двух сторон при взаимодействии.
Четвертый – принцип сопричастности. Взаимная информация о ребенке всегда должна помогать в работе и в воспитании детей.
Пятый – принцип содеянности, допускающий совместную деятельность представителей двух разных сфер в едином деле с детьми.

положительного отношения к школе, престижность ее восприятия, уважительное отношение к

педагогическому коллективу;
в среднем и старшем звеньях – сформированность понимания сильных и слабых сторон ребенка, уважительное отношение к нему как личности и гордость за его достижения в саморазвитии.

сын или дочь – самые лучшие дети в мире
Совместно с

родителями выработать единый взгляд на ребенка, основанный на доверии к его личности.
Определить совместные требованиях к ребенку, не ущемляя его права
Постоянно информировать родителей о процессе воспитания (чем живет школа) и успехах, продвижении в развитии ребенка.
Выявлять причины дезадаптации ребенка к школе и совместно с родителями стремиться к их устранению.
Организовывать педагогическое просвещение родителей, стремясь к повышению их педагогической культуры.
Организовывать, если необходимо, коррекцию семейного воспитания для наилучшего развития индивидуальности ребенка.
Привлекать родителей к участию в совместной с детьми деятельности

гневе, не поучать их, а только советовать.
Своими поступками и поведением

убеждать родителей и детей в том, что от педагога нечего скрывать.
Не говорить на собраниях о неудачах учащихся, но и не умалчивать о них вовсе (говорить в индивидуальной беседе).
Всегда можно найти, за что родителям сказать спасибо.
В общении с родителями должна быть доброжелательность, внимательность, тактичность, требовательность.
Помни правило: ребёнок – главная цель общения.

в школе
Повышение самооценки
Повышение родительской компетенции
Улучшение общения с детьми

вообще и в школе в частности

работой
Улучшение межличностных отношений

с ОВЗ зависит, прежде всего, от того, как складываются взаимодействие

взрослых в этом процессе. Родители и педагоги - воспитатели одних и тех же детей, и результат воспитания может быть успешным тогда, когда учителя и родители станут союзниками.