Разделы презентаций


Здоровьесбережение на уроках математики

Содержание

Многие годы человек проводит в стенах образовательных учреждений, и поэтому ценностное отношение к здоровью не может формироваться без участия педагогов

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1Здоровьесбережение на уроках математики

Здоровьесбережение на уроках математики

Слайд 2 Многие годы человек проводит в стенах образовательных учреждений,

и поэтому ценностное отношение к
здоровью не может

формироваться без участия педагогов
Многие годы человек проводит в стенах образовательных учреждений, и поэтому ценностное отношение к  здоровью

Слайд 3Заказ общества
« Прежде, чем сделать ребёнка умным и

сообразительным – сделайте его здоровым»!

Ж.Ж. Руссо
Заказ общества « Прежде, чем сделать ребёнка  умным и сообразительным – сделайте его здоровым»!

Слайд 4Цифры, цифры…
Только 14% детей школьного возраста здоровые;
50% имеют функциональные отклонения;
35

– 40% - хронические заболевания;
У каждого четвёртого выпускника - -паталогия

сердечно – сосудистой системы;
У каждого третьего – близорукость, нарушение осанки;
50% нуждаются в помощи психолога.
Цифры, цифры…Только 14% детей школьного возраста здоровые;50% имеют функциональные отклонения;35 – 40% - хронические заболевания;У каждого четвёртого

Слайд 5В чём причина?
Интенсификация учебного процесса;
Стрессовые последствия авторитарной педагогики;
Несоблюдение элементарных физических

и гигиенических требований к организации учебного процесса.

В чём причина?Интенсификация учебного процесса;Стрессовые последствия авторитарной педагогики;Несоблюдение элементарных физических и гигиенических требований к организации учебного процесса.

Слайд 6Динамика работоспособности на уроке (для среднего и старшего звена)

Динамика работоспособности на уроке (для среднего и старшего звена)

Слайд 7Динамика работоспособности в течение дня
Первый пик с 10 до 12

час. дня;

Второй пик с16 до 18 час.

Динамика работоспособности в течение дняПервый пик с 10 до 12 час. дня;Второй пик с16 до 18 час.

Слайд 8Подготовка к уроку
« Радуга»
Цвет одежды;
Входите в класс первыми;
Дайте выйти предыдущему

классу.

Подготовка к уроку« Радуга»Цвет одежды;Входите в класс первыми;Дайте выйти предыдущему классу.

Слайд 9Гимнастика для глаз

Гимнастика для глаз

Слайд 10Здоровый психологический климат
I уровень квалификации (самый низкий).
II уровень квалификации.
III уровень

квалификации.
IV уровень квалификации (самый высокий уровень мастерства).

Здоровый психологический климатI уровень квалификации (самый низкий).II уровень квалификации.III уровень квалификации.IV уровень квалификации (самый высокий уровень мастерства).

Слайд 11I уровень квалификации (самый низкий)
Учитель игнорирует эмоциональные проявления

учеников, вызывая тем самым их враждебность;
Его собственные высказывания

не соответствуют его чувствам, они не искренни, за исключением тех случаев, когда он осуждает или ругает кого-то.


I уровень квалификации  (самый низкий)  Учитель игнорирует эмоциональные проявления учеников, вызывая тем самым их враждебность;

Слайд 12II уровень квалификации
Учитель реагирует не на истинные чувства

ученика, а на те, которые он сам ему приписывает;

В высказываниях иногда бывает искренним, но положительные эмоции старается не обнаруживать.


II уровень квалификации  Учитель реагирует не на истинные чувства ученика, а на те, которые он сам

Слайд 13III уровень квалификации.
Учитель реагирует на поверхностные чувства ученика,

но делает это довольно точно и часто;
Не боится

выражать и положительные, и отрицательные чувства, но не подтверждает это словесными высказываниями.


III уровень квалификации.  Учитель реагирует на поверхностные чувства ученика, но делает это довольно точно и часто;

Слайд 14IV уровень квалификации (самый высокий уровень мастерства)
Учитель реагирует

на скрытые, глубинные чувства ученика, помогая тем самым ему осознать,

почему он чувствует то, что чувствует;
Проявляя искреннюю (и положительную, и отрицательную) реакцию как на вербальном, так и на невербальном уровнях, причём отрицательная реакция не унижает чувства собственного достоинства ученика.


IV уровень квалификации  (самый высокий уровень мастерства)  Учитель реагирует на скрытые, глубинные чувства ученика, помогая

Слайд 15Ключ к мини - тесту
Если выбрано 5 или более букв

В, то учитель стоит на позиции гуманистической педагогики, интуитивно находит

свои способы и приёмы такого взаимодействия с детьми, которое не задевает их чувства собственного достоинства и сохраняет внутреннюю свободу. Зачастую такому учителю просто не хватает конкретных практических знаний.
Если выбрано 3 – 4 буквы В, то какие-то положения гуманистической психологии могут показаться учителю неприемлемыми, возможно, из-за сомнений в их эффективности, хотя в целом гуманистические установки ему не чужды.
Если выбраны две и менее букв В, учитель внутренне убеждён в том, что только с позиции «твёрдой руки» можно по настоящему эффективно взаимодействовать с детьми и подростками, он не верит в то, что ребёнок способен делать самостоятельные конструктивные выборы.
Ключ к мини - тестуЕсли выбрано 5 или более букв В, то учитель стоит на позиции гуманистической

Слайд 16Мониторинг
Для того чтобы здоровьесберегающая направленность урока не носила

декларативный характер, необходимы отслеживание и оценка деятельности педагогога на уроке.

Наиболее эффективным способом отслеживания вклада учителя в здоровьесбережение является мониторинг, средства мониторинга использую для самооценки своей деятельности.
Мониторинг  Для того чтобы здоровьесберегающая направленность урока не носила декларативный характер, необходимы отслеживание и оценка деятельности

Слайд 17Результаты мониторинга в 10 а классе

Результаты мониторинга в 10 а классе

Слайд 18Результаты мониторинга в 10 а классе

Результаты мониторинга в 10 а классе

Слайд 19Результаты мониторинга в 10 а классе

Результаты мониторинга в 10 а классе

Слайд 20Концепция здоровьесбережения
Рассмотрим концепцию здоровьесбережения в форме структурно-логической схемы:

цель – принципы – средства – результаты - условия.

Концепция здоровьесбережения  Рассмотрим концепцию здоровьесбережения в форме структурно-логической схемы: цель – принципы – средства – результаты

Слайд 21ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ
направлено на создание условий для укрепления и развития как

психического, так и физического здоровья учащихся и воспитанников.

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ направлено на создание условий для укрепления и развития как психического, так и физического здоровья учащихся

Слайд 22ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ
опирается
на научность, креативность, личностно- деятельностный подход, системность, природосообразность,

преемственность, вариативность, прагматичность (практическая ориентация).

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕопирается  на научность, креативность, личностно- деятельностный подход, системность, природосообразность, преемственность, вариативность, прагматичность (практическая ориентация).

Слайд 23ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ
достигается
через создание благоприятного психологического фона на

уроке; использование приемов, способствующих появлению и сохранению интереса к учебному

материалу; создание условий для самовыражения учащихся; инициацию разнообразных видов деятельности; предупреждение гиподинамии.

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕдостигается  через создание благоприятного психологического фона на уроке; использование приемов, способствующих появлению и сохранению интереса

Слайд 24ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ
приводит
к предотвращению усталости и

утомляемости; повышение мотивации к учебной деятельности; прирост учебных достижений.



ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ  приводит  к предотвращению усталости и утомляемости; повышение мотивации к учебной деятельности; прирост учебных

Слайд 25ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ
зависит
от личного примера педагога; применения специальных

педагогических технологий, использования эффективных средств самооценки деятельности педагога на уроке.


ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕзависит  от личного примера педагога; применения специальных педагогических технологий, использования эффективных средств самооценки деятельности педагога

Слайд 26 На уроке применяю специальные педагогические технологии в обеспечении

здоровьесбережения на уроке.

На уроке применяю специальные педагогические технологии в обеспечении здоровьесбережения на уроке.

Слайд 271.Технология личностно-ориентированного обучения
предполагает развитие личностных (социально-значимых) качеств учащихся

посредством учебных предметов. Спектр социально-значимых качеств достаточно разнообразен: мыслительные, речевые,

поведенческие, коммуникативные, творческие, физические, эмоционально-чувственные. Важно подчеркнуть, что личностно-ориентированный подход создает оптимальные условия для самовыражения учащихся, поскольку самовыражение в данном случае выступает в роли эффективного способа закрепления тех или иных личностных качеств.
1.Технология личностно-ориентированного обучения  предполагает развитие личностных (социально-значимых) качеств учащихся посредством учебных предметов. Спектр социально-значимых качеств достаточно

Слайд 282.Технология дифференцированного, в том числе индивидуализированного обучения
опирается на изучение особенностей

человека (социально-демографических, социально-психологических, индивидуально-личностных, экзистенциально-личностных). Ее цель – оказание психологической

и методической помощи учащимся в том, чтобы они были успешными в учебной деятельности. Следовательно, применение данной технологии позволяет осуществлять, прежде всего, учет особенностей аудитории, а также создавать условия для самовыражения учащихся, подбирать приемы, влияющие на появление и сохранение интереса к учебному материалу.
2.Технология дифференцированного, в том числе индивидуализированного обученияопирается на изучение особенностей человека (социально-демографических, социально-психологических, индивидуально-личностных, экзистенциально-личностных). Ее цель

Слайд 293.Технология проблемного обучения
предполагает постановку развивающей цели, формулирование проблемной

ситуации или проблемного вопроса, а также поиск вариантов решения. Данная

технология создает условия для самовыражения учащихся, учета особенностей аудитории, разнообразия учебной деятельности, а также позволяет использовать разнообразные приемы, способствующие появлению и сохранению интереса к учебному материалу.
3.Технология проблемного обучения  предполагает постановку развивающей цели, формулирование проблемной ситуации или проблемного вопроса, а также поиск

Слайд 304.Технология ненасильственного обучения
содержит информацию о психологических и педагогических

средствах ненасильственного воздействия на человека. Владение этой технологией помогает педагогу

уйти от авторитарного стиля управления на уроке, дает возможность увлекать, заинтересовывать учащихся учебным материалом, побуждать их к размышлению, а также позволяет использовать разнообразные формы коллективной мыслительной деятельности, способствует созданию благоприятного психологического микроклимата, сохранению интереса к учебному материалу, влияет на предупреждение гиподинамии через разнообразные формы коллективной деятельности.
4.Технология ненасильственного обучения  содержит информацию о психологических и педагогических средствах ненасильственного воздействия на человека. Владение этой

Слайд 314.Технология эффективной речевой деятельности
позволяет управлять речью. Владея этой

технологией, учитель способен постоянно отслеживать качество, как своей речи, так

и речи учащихся, причем независимо от того, какой предмет он преподает. Данная технология помогает педагогу создавать благоприятный психологический микроклимат главным образом через этикетность речи.
4.Технология эффективной речевой деятельности  позволяет управлять речью. Владея этой технологией, учитель способен постоянно отслеживать качество, как

Слайд 325.Технология диалогового обучения
дает возможность педагогу строить урок на

диалоговой основе, т.е. превратить урок в пространство эффективного общения, где

реализуются такие грани диалога как: информативная (информационный обмен), интерактивная (организационный аспект общения), эмотивная (эмоциональный контакт), конативная (обратная связь), креативная (обмен идеями), биоэнергетическая (энергетический обмен). Это означает, что на уроке приоритетными становятся такие тенденции как взаимоуважение, взаимопонимание, взаимообогащение, взаимодополнение, взаимоподдержка. Следовательно, создаются условия для самовыражения учащихся, учета особенностей аудитории, благоприятного психологического фона, использования приемов, влияющих на появление и сохранение интереса к учебному материалу, активизации разнообразных видов деятельности.
5.Технология диалогового обучения  дает возможность педагогу строить урок на диалоговой основе, т.е. превратить урок в пространство

Слайд 336.Технология рефлексивного обучения
содержит информацию о рефлексии, ее сущности,

этапах, видах. Используя данную технологию, учитель имеет возможность отслеживать в

процессе урока уровень понимания учащимися учебного материала, особенности их психологического состояния (степень усталости, утомляемости, заинтересованности), отношение к изучаемому материалу и уроку в целом посредством обратной связи. Названная технология помогает создать условия для самовыражения учащихся, инициирует разнообразные виды деятельности.
6.Технология рефлексивного обучения  содержит информацию о рефлексии, ее сущности, этапах, видах. Используя данную технологию, учитель имеет

Слайд 34Метод проектов
Во все эти технологии как нельзя лучше

вписывается метод проектов, который в свою работу я внедряю на

протяжении трёх лет.
Метод проектов  Во все эти технологии как нельзя лучше вписывается метод проектов, который в свою работу

Обратная связь

Если не удалось найти и скачать доклад-презентацию, Вы можете заказать его на нашем сайте. Мы постараемся найти нужный Вам материал и отправим по электронной почте. Не стесняйтесь обращаться к нам, если у вас возникли вопросы или пожелания:

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Что такое TheSlide.ru?

Это сайт презентации, докладов, проектов в PowerPoint. Здесь удобно  хранить и делиться своими презентациями с другими пользователями.


Для правообладателей

Яндекс.Метрика