Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Развитие критического мышления для формирования мыслительной деятельности
Содержание
- 1. Развитие критического мышления для формирования мыслительной деятельности
- 2. Критическое мышление - это открытое оценочное
- 3. Структура построения уроков
- 4. Некоторые приёмы развития критического мышленияКластер («гроздь») –
- 5. Пометки на полях (инсерт)
- 6. Условные обозначения:« v » - я это
- 7. Корзина (идей, понятий, имён)Ученик записывает в тетради
- 8. Графические организаторы (кластеры)Выделить главные смысловые единицы в
- 9. Пример кластераОбразовательный процесссодержаниеучастникиПредметные областиметоды
- 10. Синквейн (от англ. «путь мысли»)Одно слово. Существительное
- 11. Пример синквейна:Учитель.Суетливый, крикливый.Объясняет, объясняет и ждёт.Когда окончится эта пытка?Бедолага.
- 12. Пример синквейна:Учитель.Душевный, открытый.Любящий, идущий, думающий.Много идей – мало времени.Призвание.
- 13. ЗигзагКласс делится на четверки, которые меняются на
- 14. Лекция со «стопами»Лекция читается «дозированно». После каждой
- 15. Ресурсы Интернета Сайт международного журнала о
- 16. Спасибо за внимание!
- 17. Скачать презентанцию
Критическое мышление - это открытое оценочное мышление, не принимающее догм и развивающееся путём наложения новой информации на личный опыт. Технология рассчитана не на запоминание, а на вдумчивый творческий процесс познания
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1Образовательная технология
«Развитие
критического мышления
для формирования
мыслительной деятельности»
Слайд 4Некоторые приёмы развития критического мышления
Кластер («гроздь») – графический приём систематизации
материала.
«Верные, неверные высказывания».
Игра «Верите ли вы?» или «Данетка.
«Пометки на полях»
(ИНСЕРТ) – использование ряда маркировочных знаков, которые ставятся на полях по мере чтения текста (активное чтение).Написание синквейна – в кратких выражениях резюмируется учебный материал.
«Корзина идей».
«Зигзаг».
Слайд 6Условные обозначения:
« v » - я это уже знал
« +
» - новое для меня
« - » - думал иначе
«
? » - есть вопросы, нужна дополнительная информация
Слайд 7Корзина (идей, понятий, имён)
Ученик записывает в тетради всё, что ему
известно по проблеме.
Обмен информацией в парах или группах.
Называние по кругу
сведений, фактов.Учитель записывает всё на доске (правильные и неправильные версии, без комментариев).
Связывание в логические цепи, исправление ошибок по мере усвоения новой информации.
Слайд 8Графические организаторы (кластеры)
Выделить главные смысловые единицы в виде ключевого слова
или словосочетания (тема).
Выделить связанные с ключевыми словами смысловые единицы (категории
информации).Конкретизировать категории мнениями и фактами, которые содержатся в осваиваемой информации.
Слайд 10Синквейн (от англ. «путь мысли»)
Одно слово. Существительное или местоимение, обозначающее
предмет, о котором идёт речь.
Два слова. Прилагательные или причастия, описывающие
признаки и свойства выбранного предмета.Три слова. Глаголы, обозначающие совершаемые предметом или объектом действия.
Фраза из четырёх слов. Выражает личное отношение автора к предмету или объекту.
Одно слово. Характеризует суть предмета или объекта.
Слайд 11Пример синквейна:
Учитель.
Суетливый, крикливый.
Объясняет, объясняет и ждёт.
Когда окончится эта пытка?
Бедолага.
Слайд 12Пример синквейна:
Учитель.
Душевный, открытый.
Любящий, идущий, думающий.
Много идей – мало времени.
Призвание.
Слайд 13Зигзаг
Класс делится на четверки, которые меняются на каждом уроке, с
тем, чтобы возникали неожиданные новые комбинации. Затем ребятам предлагается рассчитаться
на 1, 2, 3, 4, таким образом у каждого члена группы появляется свой номер.После этого учитель предлагает школьникам обратиться к материалу урока, это может быть параграф учебника, статья, отдельно отпечатанный материал, задачи по определенной теме. Кратко обсуждается тема, ставится задача – разобраться в данном материале, к концу урока каждый член группы должен понять тему. Однако растолковывать ее друг другу ученики будут по частям, в результате чего группа и сможет понять ее в целом.
Весь материал данного урока делится на четыре части. Первые номера каждой группы будут отвечать за первую часть, вторые – за вторую и так далее. Как только все поняли, ученики рассаживаются иначе: все первые номера собираются вместе, вторые тоже и т. д. Теперь это уже экспертные группы; их задача: изучить материал, обсудить его и объяснить своим партнерам по учению в группе 2-го состава. По завершении работы формируются новые группы, в составе которых есть учащиеся с номерами 1, 2, 3, 4.
Слайд 14Лекция со «стопами»
Лекция читается «дозированно». После каждой смысловой части делается
остановка, идет обсуждение проблемного вопроса, поиск коллективного ответа на основной
вопрос или выполняется групповое или индивидуальное задание
Слайд 15Ресурсы Интернета
Сайт международного журнала о критическом мышлении «Перемена»
http://www.Ct – net.net/ru/rwct_tcp_ru
Фестиваль педагогических идей
http://festival
http://festival. http://festival.1september.ru/2004_2005/index.php?subject=9
Газета «Первое сентября»
http://ps/1september.ru/newspaper.php&year=2004&
num=70
http://kmspb.narod.ru/
Теги
