Букварь

в. сохранилось четыре азбуки. Они содержатся в берестяных грамотах, написанных

мальчиком по имени Онфим. Грамоты Онфима были найдены археологами при раскопках в Новгороде в 1956 г.

По записям Онфима можно судить, как его учили грамоте. Он упражнялся в написании букв, слогов и отдельных фраз. Конечно, Онфим очень скучал за этими уроками. Он скрашивал часы занятий, рисуя в своих «тетрадках» то загадочного зверя, то человечков – так делали школьники во все времена. На одной грамоте (№ 200), выписав половину азбуки от А до К, Онфим нарисовал свой автопортрет: он изобразил себя всадником на коне, который поражает копьём страшного зверя, а около всадника написал «Онфиме».

подписью: «Ги помози рабу своqму Он=иму» («Господи, помоги рабу своему

Онфиму»).

в 1574 г.
Это был первый печатный русский учебник, в котором

был «задан» обязательный композиционный «минимум» букваря.

Его составляют следующие элементы:
алфавит (в прямом и обратном порядке в строку, иногда — вертикальными столбцами сверху вниз);
слоги: вначале обычно двухбуквенные «согласная + гласная», расположенные в алфавитном порядке согласных (Ба ва га 777 Бе ве ге777 Би ви ги 777), а затем гласных (Ба бе би777). За двухбуквенными слогами идут трёхбуквенные, где первая буква согласная, вторая — всегда р, третья — гласная (Бра вра гра дра777 Бре вре гре дре777 Бри ври гри дри777 и т.д.);

сведения об ударении и надстрочных знаках, иногда и о знаках

препинания; сведения по орфографии — перечни слов, которые должны писаться под титлом, в алфавитном порядке;

4) азбучный акростих (известный как «Азбука толковая о Христе» или «Христова азбука»), где каждая строка начинается с 1-й, 2-й, 3-й и т.д. буквы алфавита:
А. Аз есмь всему миру свет.
Б. Бог есть прежде всех век.
В. Вижу всю таину человеческую…

5) хрестоматийная (текстовая) часть букваря, включающая важнейшие молитвы и тексты из Библии.
Выделенные структурные элементы букваря построены в соответствии с азбучным принципом. При этом в алфавитном порядке расположены не только буквы и слоги, но и богословские сентенции в азбучном акростихе, и даже грамматический материал.

алфавитных последовательностей. Такая алфавитная организация текста букваря выполняла важнейшую функцию.

В средневековой книжной культуре алфавит символизировал весь мир во времени и пространстве, придавая тем самым букварю значимость целостной картины мира.

букварь" 1694 г. и "Большой букварь" 1696 г.) составил в

конце XVII в. просветитель и переводчик Карион Истомин для обученияцаревича Петра, будущего императора Петра I.

Каждая страница букваря Кариона Истомина посвящена одной из букв алфавита. На странице представлены различные начертания букв, изображения предметов, названия которых начинаются на эту букву, нравоучительные стихи.

позах. Так, инициал ыъ "еры" изображает человека, курящего трубку, Ь "кси" - фигуру змея

с двумя человеческими туловищами. Ниже, под буквами, помещены разнообразные по своей тематике иллюстрации: предметы обихода, одежда, церковная утварь, оружие, растения и животные и т.д.

На каждую букву дано около десяти изображений. Так, например, букву В иллюстрируют изображения "ветр", "ворон", "виноград", "венец", "ведро" и т.д. В самом низу листа приводятся стихи, в которых упоминаются изображённые предметы. В жанровом отношении буквари Кариона Истомина ближе к современным букварям, где каждой букве посвящён особый маленький раздел с рисунками, иллюстрирующими букву.
В 1701 г. в Москве вышел "Букварь" Фёдора Поликарпова - один из последних букварей, знакомивших учащихся с основами церковнославянского языка.

церковнославянском, греческом и латинском языках. Букварь Ф.Поликарпова содержал также трёхъязычный

тематический словарь, в котором систематизирована специально отобранная лексика: слова, дающие сведения о земле, людях, их занятиях и потребностях.
В XIX в. лучшими пособиями для детей, осваивающих русский алфавит, считались "Родное слово" К.Д. Ушинского (1-е издание 1864, 147 изданий), "Букварь для совместного обучения чтению и письму" (1-е издание 1873, более 160 изданий) Д.И.Тихомирова и Е.Н.Тихомировой и "Азбука" Л.Н. Толстого (1872).

грамоте, развивать, укреплять, давать полезный навык и, как бы мимоходом, достигать

обучения чтению и письму". Впервые изучение родного языка начиналось с анализа звуков. Вместе с учителем дети анализировали слова, сопоставляли звуки и писали по азбуке элементы букв и их соединений. Затем, отыскивая знакомые им буквы в коротких словах, дети читали слова и предложения. Такой способ обучения грамоте получил название "метод письма-чтения". В учебнике К.Д. Ушинского были предусмотрено также чтение текстов в "Первой после азбуки книге".