19 Размещение детей в приемные семьи

для снятия психологической травмы

и людьми, играющими важную роль в их жизни

воспитателю
Наиболее усиливается привязанность к тем, кто удовлетворяет их потребности,

формированием у ребенка позитивного восприятия окружающего мира.
Развивает языковые и коммуникационные

способности,
чувство собственного достоинства,
снижает чувство тревоги, дает ребенку осознание безопасности.

риска, где мать не занимается ребенком формируется а.п. – равнодушие,

страх, отчуждение, равнодушие к ней.
Такую привязанность провоцирует порой болезнь (аутизм)

прикасаться
Саморазрушающее поведение (бьются головой о стенку, обжигают руки)
Проявляют бессмысленную жестокость
Лживы,

притворны, фальшивы
Проблемы с речью
Нет постоянных друзей
Неспособность проявлять заботу о близких
Чувства ярости и гнева

близкого человека
зависит от степени привязанности к нему

(кормить, одевать, спать)
Чувство одиночества, «чужого» (новые правила, другая этническая среда)
Боятся,

что случилось с их семьей

поведение робота
2. Гнев. Протест. (На судьбу, на себя, на того,

с кем расставаться, на Бога)
3. Торг. (Если я буду хороший, меня вернут домой)
4. Депрессия (вялость потеря интереса)
5. Разрешение. Попытки наладить позитивные отношения с окружающими

обеспечивают их уход, кормление – могут привыкнуть к «чужому», даже

самому хорошему человеку.
Если идет процесс усыновления – то сначала необходимо установить тесную привязанность к ним.

понимают происходящего, решают, что их бросили
Не понимают время. Оставив надежду

на возвращение, испытывают затруднение в восстановлением с биологической семьей
Могут играть с другими детьми, обращаться к другим людям за помощью

усыновление, потому что хочет тебе добра»
Воспринимают мир конкретно: что хорошо,

что плохо. Правильно и неправильно. Любые перемены преобладают гипертрофированную значимость и кажутся зловещими.
Ограниченные приспособительные возможности, нуждаются в помощи взрослых управлять ими в повседневной жизни

правильно или нет
Не знают как разделить свою любовь между биологической

и замещающей матерью, но уже способны к новым привязанностям
Опираются на друзей и нуждаются в них.

поддержке и одобрении взрослых
Привязываясь к замещающим родителям понимают. что этим

не предают своих родных.
Стыдятся своих семейных проблем
Волнуются о своем новом статусе приемного

волновать неправильное поведение в своей прежней семье
Оценка не объективна: то

идеализируют свою биологическую семью, то проклинают

стыдятся их проступков
Большую роль играют индивидуальные отношения (свидания)
Нуждаются в помощи

психолога

искажения интеллектуального развития (диагностируется более чем у 50% выпускников детских

домов), наиболее тяжелый след институциональное воспитание оставляет в психической жизни детей. У ребенка-сироты нарушаются процессы саморегуляции, эмоционально-познавательные потребности, возможности общения и построения отношений.
После достижения совершеннолетия выпускники интернатов трудно адаптируются к самостоятельной жизни. Они проявляют инфантилизм, неспособность к сознательному выбору, неприятие самого себя как личности.
Следствием социально-психологической дезадаптации становится иждивенчество, склонность к криминальному поведению, неспособность к созданию собственной семьи, что нередко приводит к появлению нового поколения детей-сирот.

личного пространства своего и других людей, неадекватная самооценка, нарушения саморегуляции,

неспособность делать выбор и принимать решения, отсутствие целостного представления о себе и собственной жизни, нарушенная идентичность.
Дети, живущие в системе институционального воспитания с младенческого возраста, не имеют опыта жизни в семье, представлений о семейных ролях, бытовых навыках, необходимых для жизни в семье.
Многие из них социально не адаптированы к жизни вне учреждений, большинство имеют поведенческие проблемы.
Кроме психологических особенностей, большинство детей, воспитывающихся в интернатных условиях, имеют хронические заболевания, как соматического характера, возникшие в результате неадекватного ухода и неблагоприятных условий воспитания, так и наследственные, генетические, у многих детей установлена инвалидность.
В силу социальных обстоятельств многие отстают от сверстников в интеллектуальном, эмоциональном развитии, имеют дефицит веса и роста.

родителей, ждет их;
у ребенка есть непроработанный травматический опыт, затрудняющий

коммуникацию и вступление в новые отношения;
у ребенка нет опыта построения близких отношений и возможность их возникновения пугает;
у ребенка есть негативный опыт пребывания в замещающей семье.

обучение в школе приемных родителей и получившие заключение органов опеки

и попечительства о возможности быть замещающим родителем (усыновителем, опекуном, воспитателем приемной семьи).

без попечения родителей;
создается на основании акта органа опеки и

попечительства о назначении опекуна (попечителя);
при возмездной форме опеки в дополнение заключается соответствующий договор;
усыновление (удочерение) является приоритетной формой устройства ребенка на воспитание в семью, при которой юридически устанавливаются родственные связи между ребенком и человеком или супружеской парой, не являющимися его родными отцом и матерью.

лет), при которой назначенные органом опеки и попечительства граждане (опекуны)

безвозмездно, исходя из принципа добровольности принятии и выполнения полномочий в отношении подопечного, являются законными представителями подопечных и совершают от их имени и в их интересах все юридически значимые действия.

или попечительство, которые устанавливаются на
основании акта органа опеки и

попечительства о назначении опекуна или попечителя, исполняющих свои обязанности возмездно.
Опека или попечительство по договору устанавливаются, в том числе, по договору
о приемной семье либо в случаях, предусмотренных законами субъектов РБ, по договору о патронатной семье (патронате, патронатном воспитании).

на основании договора об осуществлении опеки и попечительства, на срок,

указанный в договоре.

оставшегося без попечения родителей, предполагающая принятие ребенка в семью на

правах кровного, со всеми вытекающими правами и обязанностями.
Консилиум службы сопровождения – совещательный орган, в функции которого входит рассмотрение и согласование планов семейного устройства детей и планов сопровождения замещающих семей.

могут обеспечить безопасность ребенка
Не возможность защитить его от насилия в

семье

новый не найден»
Размещение происходит к совершенно ранее незнакомым людям или

коллективу
Плохой контроль за размещением

к размещению
Получение поддержки во время размещения.
Ребенку дают понят реальные

причины размещения и вместе обсудить это
Помогают приспособиться к жизни в новой семье.

готовятся к удовлетворению специфических эмоциональных и физических потребностей ребенка
Если конечной

целью является воссоедирнение с биологической семьей, с ней обязательно поддерживается связь

потенциальных родителей и обследование возможности приёма ребёнка в семью.
Информирование

граждан о формах и условиях устройства детей на воспитание в семью.
Психологическая подготовка их для передачи в приёмную семью.
Разработка и апробирование программы комплексного социально-психолого-педагогического сопровождения семьи до и после принятия ребёнка на воспитание. 

агитация, листовки, объявления в организациях и др. Массовые мероприятия: родительские

собрания в школах

Изучение личности потенциального замещающего родителя (педагог-психолог)
Диагностика профессиональной и личностной

готовности кандидата в замещающие родители к выполнению этой роли и внутрисемейных отношений потенциальных родителей ( социальный педагог педагог-психолог )
Выявление намерений кандидата, побудительных причин и истинных мотивов к созданию замещающей семьи. (социальный педагог педагог-психолог) Обследование жилищно-бытовых условий (социальный педагог)

которые возникают с появлением ребёнка в семье. (Педагог-психолог, врач-педиатр, соц.педагог)

Сформировать представление о психологических особенностях детей, оставшихся без попечения родителей, и навыки семейного общения с ними.
Выделить для каждой семьи, как зоны возможных трудностей, так и имеющиеся возможности, позволяющие решить проблемы. 

- выявление особенностей актуального развития детей и представление ребёнка о

семье. Социальный педагог, педагог- психолог.
Обучающий – развитие коммуникативных навыков, взаимодействие в семье со взрослыми и детьми, знакомство с правилами и традициями семейного проживания. (Ролевые игры) Педагог-психолог. Временное пребывание ребёнка в семье – помещение детей на выходные и праздничные дни в семью. Социальный педагог, педагог-психолог, врач-педиатр. 

и законных интересов ребёнка. 2. Развитие навыков правовой культуры, связь

с учебными заведениями. 3. Оказание юридической помощи. 4. Мониторинг развития и воспитания детей в семье. 
 Медицинское направление: 1. Сохранение и укрепление здоровья ребёнка. 2. Профилактическая работа. 3. Консультирование

в замещающей семье. 2. Изучение сферы дополнительных интересов ребёнка, помощь

в профессиональном самоопределении. 3. Развитие эмоциональной сферы (снятие тревожности, развитие навыков общения). 4. Оказание квалифицированной помощи, особенно на первом этапе, когда происходит вхождение воспитанника в семью.
Социальный патронаж для оказания помощи в сопровождении и поддержке данного типа семьи, оказавшейся в новой ситуации. 

семьях
Наблюдение за состоянием и развитием ребёнка;
Своевременное выявление факторов,

вызывающих изменения в семье; Осуществление краткосрочного прогнозирования возможных негативных тенденций в состоянии ребёнка.
Создание условий для предупреждения негативных тенденций в состоянии ребёнка.