А.В. Ястребова, Т.П. Бессонова Обучаем читать и писать без ошибок

Содержание

1. А.В. Ястребова, Т.П. Бессонова Обучаем читать и писать без ошибок
2. Раздел 1. Восполнение пробелов в развитии психологических
3. Методические рекомендацииРаздел 1. Вторичные нарушения детей с
4. Первый уровеньРаздел 1. Второй уровень Третий уровень
5. Первый уровеньРаздел 1. Второй уровень Третий уровень
6. Методические рекомендацииГласные и согласные звуки и буквы.
7. Фронтальная часть занятий включает работу по:• развитию фонематических
8. Содержание фронтальной части занятий I этапа Речь.
9. Содержание фронтальной части занятий I этапа:Звуки С
10. К этому времени у учащихся должны быть:сформирована
11. Гласные и согласные звуки и буквы. Ударение. Анализ и синтез слогов и словПервый уровеньРаздел 2.
12. Гласные и согласные звуки и буквы. Ударение. Анализ и синтез слогов и словВторой уровеньРаздел 2.
13. Гласные и согласные звуки и буквы. Ударение. Анализ и синтез слогов и словТретий уровеньРаздел 2.
14. Твердые и мягкие согласныеПервый уровеньРаздел 2.
15. Твердые и мягкие согласныеВторой уровеньРаздел 2.
16. Твердые и мягкие согласныеТретий уровеньРаздел 2.
17. Звонкие и глухие согласныеПервый уровеньРаздел 2.
18. Звонкие и глухие согласныеВторой уровеньРаздел 2.
19. Звонкие и глухие согласныеТретий уровеньРаздел 2.
20. Дифференциация оппозиционных звуков и буквПервый уровеньРаздел 2.
21. Дифференциация оппозиционных звуков и буквВторой уровеньРаздел 2.
22. Дифференциация оппозиционных звуков и буквТретий уровеньРаздел 2.
23. Методические рекомендацииОбразование слов с помощью суффиксовОбразование слов
24. По истечении 2 этапа обучения учащиеся должны
25. Образование слов с помощью суффиксовПервый уровеньРаздел 3.
26. Образование слов с помощью суффиксовВторой уровеньРаздел 3.
27. Образование слов с помощью суффиксовТретий уровеньРаздел 3.
28. Образование слов в помощью приставок Первый уровеньРаздел 3.
29. Образование слов в помощью приставок Второй уровеньРаздел 3.
30. Образование слов в помощью приставок Третий уровеньРаздел 3.
31. Однокоренные словаПервый уровеньРаздел 3.
32. Однокоренные словаВторой уровеньРаздел 3.
33. Однокоренные словаТретий уровеньРаздел 3.
34. Дифференциация предлогов и приставокПервый уровеньРаздел 3.
35. Дифференциация предлогов и приставокВторой уровеньРаздел 3.
36. Дифференциация предлогов и приставокТретий уровеньРаздел 3.
37. АнтонимыПервый уровеньРаздел 3.
38. АнтонимыВторой уровеньРаздел 3.
39. АнтонимыТретий уровеньРаздел 3.
40. СинонимыПервый уровеньРаздел 3.
41. Синонимы Второй уровеньРаздел 3.
42. СинонимыТретий уровеньРаздел 3.
43. Дифференциация антонимов и синонимовПервый уровеньРаздел 3.
44. Дифференциация антонимов и синонимовВторой уровеньРаздел 3.
45. Дифференциация антонимов и синонимовТретий уровеньРаздел 3.
46. Однозначные и многозначные словаПервый уровеньРаздел 3.
47. Однозначные и многозначные словаВторой уровеньРаздел 3.
48. Однозначные и многозначные словаТретий уровеньРаздел 3.
49. Методические рекомендацииУпражненияРаздел 4.Система специальных упражнений для отработки полноценных навыков чтения и письма
50. Первый уровеньРаздел 4.
51. Второй уровеньРаздел 4.
52. Третий уровеньРаздел 4.
53. Методические рекомендации Простые предложения Сложные предложения
54. Простые предложенияПервый уровеньРаздел 5.
55. Простые предложенияВторой уровеньРаздел 5.
56. Простые предложенияТретий уровеньРаздел 5.
57. Сложные предложения Первый уровеньРаздел 5.
58. Сложные предложения Второй уровеньРаздел 5.
59. Сложные предложения Третий уровеньРаздел 5.
60. Работа с текстомПервый уровеньРаздел 5.
61. Работа с текстомВторой уровеньРаздел 5.
62. Работа с текстомТретий уровеньРаздел 5.
63. Скачать презентанцию

Раздел 1. Восполнение пробелов в развитии психологических предпосылок к полноценному овладению чтением и письмом.Раздел 2. Нормализация звуковой стороны речи (1 этап)Раздел 3. Восполнение пробелов в развитии лексико-грамматических средств языка и дальнейшее их

Главная
Разное
А.В. Ястребова, Т.П. Бессонова Обучаем читать и писать без ошибок

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1А.В. Ястребова, Т.П. Бессонова Обучаем читать и писать без ошибок
Выполнили:
студенты 347 группы
Болбат

Анастасия, Персидская Анастасия, Полшкова Анна,
Сушко Анастасия

А.В. Ястребова, Т.П. Бессонова Обучаем читать и писать без ошибокВыполнили:студенты 347 группыБолбат Анастасия, Персидская Анастасия, Полшкова

Слайд 2Раздел 1.
Восполнение пробелов в развитии психологических предпосылок к полноценному

овладению чтением и письмом.
Раздел 2.
Нормализация звуковой стороны речи (1

этап)
Раздел 3.
Восполнение пробелов в развитии лексико-грамматических средств языка и дальнейшее их совершенствование (2 этап)
Раздел 4.
Система специальных упражнений для отработки полноценных навыков чтения и письма
Раздел 5.
Совершенствование речевого развития (3 этап)

Содержание

Раздел 1. Восполнение пробелов в развитии психологических предпосылок к полноценному овладению чтением и письмом.Раздел 2. Нормализация звуковой

Слайд 3Методические рекомендации
Раздел 1.
Вторичные нарушения детей с ОНР:
неустойчивое внимание;
недостаточная наблюдательность

к языковым явлениям;
недостаточное развитие способности к переключению;
недостаточная способность к запоминанию;
недостаточная

сформированность словесно-логического мышления;
пониженная познавательная активность в области языковых явлений.

Методические рекомендацииРаздел 1. Вторичные нарушения детей с ОНР:неустойчивое внимание;недостаточная наблюдательность к языковым явлениям;недостаточное развитие способности к переключению;недостаточная

Слайд 4 Первый уровень
Раздел 1.
Второй уровень
Третий уровень

Слайд 5 Первый уровень
Раздел 1.
Второй уровень
Третий уровень

Слайд 6Методические рекомендации
Гласные и согласные звуки и буквы. Ударение. Анализ и

синтез слогов и слов
Твердые и мягкие согласные
Звонкие и глухие согласные
Дифференциация

оппозиционных звуков и букв

Раздел 2.
Нормализация звуковой стороны речи (1 этап)

Методические рекомендацииГласные и согласные звуки и буквы. Ударение. Анализ и синтез слогов и словТвердые и мягкие согласныеЗвонкие

Слайд 7Фронтальная часть занятий включает работу по:
• развитию фонематических процессов;
• формированию навыков анализа

и синтеза звуко-буквенного и слогового состава слова с использованием изученных

к этому времени в классе букв и отработанных слов-терминов;
• формированию готовности к восприятию определённых орфограмм, правописание которых основано на полноценных представлениях о звуковом составе слова;
• закреплению звуко-буквенных связей о звуковом составе слова;
• автоматизации поставленных звуков.

Раздел 2.
Нормализация звуковой стороны речи (1 этап)
Методические рекомендации

Фронтальная часть занятий включает работу по:• развитию фонематических процессов;• формированию навыков анализа и синтеза звуко-буквенного и слогового состава слова

Слайд 8Содержание фронтальной части занятий I этапа Речь. Предложение.
Предложение. Слово.
Звуки речи.
Гласные

звуки (и пройденные в классе буквы)
Деление слов на слоги.
Ударение.
Согласные звуки

(и пройденные в классе буквы)
Твердые и мягкие согласные.
Звонкие и глухие согласные.
Звуки П и П'. Буква П.
Звуки Б и Б'. Буква Б.
Дифференциация Б-П (Б’-П’).
Звуки Т и Г. Буква Т.
Звуки Д и Д’. Буква Д.
Дифференциация Т-Д (Т’-Д’).
Звуки К и К’. Буква К.
Звуки Г и Г’. Буква Г.
Дифференциация К-Г (К’-Г).

Раздел 2.

Содержание фронтальной части занятий I этапа Речь. Предложение.Предложение. Слово.Звуки речи.Гласные звуки (и пройденные в классе буквы)Деление слов

Слайд 9Содержание фронтальной части занятий I этапа:
Звуки С и С’. Буква

С.
Звуки 3 и 3’. Буква 3.
Дифференциация С-3 (С’-З’).
Звук и буква

Ш.
Звук и буква Ж.
Дифференциация Ш-Ж.
Дифференциация С-Ш.
Дифференциация Р-Л (Л’-Р’).
Звук и буква Ч.
Дифференциация Ч-Т’
Звук и буква Щ.
Дифференциация Щ-С’
Дифференциация Щ-Ч.
Звук и буква Ц.
Дифференциация Ц-Т.
Дифференциация Ц-Ч.

Раздел 2.

Содержание фронтальной части занятий I этапа:Звуки С и С’. Буква С.Звуки 3 и 3’. Буква 3.Дифференциация С-3

Слайд 10К этому времени у учащихся должны быть:
сформирована направленность внимания на

звуковую сторону речи;
восполнены основные пробелы в формировании фонематических процессов;
уточнены первоначальные

представления о звуко-буквенном, слоговом составе слова;
поставлены и отдифференцированы все звуки;
уточнен и активизирован имеющийся словарный запас и уточнены конструкции простого предложения (с небольшим распространением);
введены в активный словарь необходимые на данном этапе обучения слова- термины: звук, слог, слияние, слово, гласные, согласные, твердые мягкие согласные, звонкие — глухие согласные, предложения и т.д.
сформированы навыки учебного конструирования элементарного высказывания с адекватным использованием вышеперечисленных учебных терминов.

Раздел 2.

К этому времени у учащихся должны быть:сформирована направленность внимания на звуковую сторону речи;восполнены основные пробелы в формировании

Слайд 11Гласные и согласные звуки и буквы. Ударение.
Анализ и синтез

слогов и слов
Первый уровень
Раздел 2.

Слайд 12Гласные и согласные звуки и буквы. Ударение.
Анализ и синтез

слогов и слов
Второй уровень
Раздел 2.

Слайд 13Гласные и согласные звуки и буквы. Ударение.
Анализ и синтез

слогов и слов
Третий уровень
Раздел 2.

Слайд 14Твердые и мягкие согласные
Первый уровень
Раздел 2.

Слайд 15Твердые и мягкие согласные
Второй уровень
Раздел 2.

Слайд 16Твердые и мягкие согласные
Третий уровень
Раздел 2.

Слайд 17Звонкие и глухие согласные
Первый уровень
Раздел 2.

Слайд 18Звонкие и глухие согласные
Второй уровень
Раздел 2.

Слайд 19Звонкие и глухие согласные
Третий уровень
Раздел 2.

Слайд 20Дифференциация оппозиционных звуков и букв
Первый уровень
Раздел 2.

Слайд 21Дифференциация оппозиционных звуков и букв
Второй уровень
Раздел 2.

Слайд 22Дифференциация оппозиционных звуков и букв
Третий уровень
Раздел 2.

Слайд 23Методические рекомендации
Образование слов с помощью суффиксов
Образование слов в помощью приставок

Однокоренные слова
Дифференциация предлогов и приставок
Антонимы
Синонимы
Дифференциация антонимов и синонимов
Однозначные и многозначные

слова

Раздел 3.
Восполнение пробелов в развитии лексико-грамматических средств языка и дальнейшее их совершенствование (2 этап)

Слайд 24По истечении 2 этапа обучения учащиеся должны в практическом плане

научиться:
ориентироваться в морфологическом составе слова, т.е. уметь определять, посредством каких

частей слова, стоящих перед или после общей части родственных слов, образуются новые слова и изменяются их значения
активно пользоваться различными способами словообразования;
правильно использовать новые слова в предложениях различных синтаксических конструкций;
передавать суть выполняемых упражнений, последовательность производимых умственных действий в развернутом высказывании.

Раздел 3.
Методические рекомендации