Д и д а к т и ч е с к и й м а т е р и а л Играя, учимся говорить Черенкова

Черенкова М.А.

Слоговая структура слова
I тип

и иллюстративным материалом, который предназначен для работы с детьми как

логопеда, так и родителей. Проговаривая слова, словосочетания и предложения отраженно и самостоятельно, дети учатся правильно воспроизводить ритмический рисунок слова.
В своих разработках большое внимание уделила иллюстративному материалу, который способствует привлечению внимания детей и увеличивает объём запоминания. А также при соотнесении слова с картинкой у ребёнка развивается наглядно-образное мышление, которое, в свою очередь, стимулирует познавательную активность ребёнка.
Учёт психологических особенностей детей, использование разнообразных словесных, дидактических игр, заданий и игровых упражнений позволяет достичь эффективности в коррекционной работе по формированию как слоговой структуры слова, так и всех компонентов речевой системы.
Включение в индивидуальные занятия разнообразных заданий по нарастающей степени сложности способствует повышению эффективности по преодолению нарушения слоговой структуры слова у детей с ОНР.
Разработки представлены иллюстративным и лексическим материалом с заданиями творческого характера, направленными на:
• развитие фонематического слуха;
• расширение, обогащение и активизацию словарного запаса;
• формирование правильного воспроизведения слогового контура слова;
• совершенствование грамматических категорий;
• развитие связной речи, внимания, памяти, воображения.
Уникальность представленного материала состоит в том, что он исключает в своем содержании труднопроизносимые звуки и доступен в использовании,
что позволяет достичь положительных результатов в преодолении нарушений слоговой структуры слова у детей с ОНР.
Дидактический материал
по I типу слоговой структуры слова
представлен в следующем порядке:

1. Слова, которые повторяет ребенок за взрослым, а затем проговаривает их самостоятельно с опорой на картинки.
2. Игры, игровые упражнения на формирование грамматических категорий, связной речи, высших психических функций.
3. Короткие фразы, состоящие из двух слов.
4. Фразы, состоящие из трех и более слов.

Надя

Витя мама папа Дима Таня

дядя Нина Митя тётя

баба няня Петя деда

небо липа

баня бита нота

ива уха хата

вата нога дыня

I тип слоговой структуры слова Взрослый: «Повтори за мной. Покажи и назови сам(а)».
Ребенок:

кино кофе

пуля дома киви

поле духи лето

мука вода тени

I тип слоговой структуры слова Взрослый: «Повтори за мной. Покажи и назови сам(а)».
Ребенок:

пума муха

мята фата дуга

лего ухо вино

веко мода дама

I тип слоговой структуры слова Взрослый: «Повтори за мной. Покажи и назови сам(а)».
Ребенок:

люди пумы

ноги дети ели

быки мухи кони

феи пони киты

I тип слоговой структуры слова Взрослый: «Повтори за мной. Покажи и назови сам(а)».
Ребенок:

ноты дубы

боты биты маки

ивы дуги липы

дыни губы хаты

I тип слоговой структуры слова Взрослый: «Повтори за мной. Покажи и назови сам(а)».
Ребенок:

мухи пумы

Нины коня Мити

тёти кота дяди

пони феи быка

I тип слоговой структуры слова Игра «Нет кого?»
Взрослый рассматривает вместе с ребенком все картинки и называет их: кит, муха, пума, пони, фея, бык, Нина, конь, Митя, тётя, кот, дядя. Затем, закрывая по одной картинки спрашивает у ребенка: «Нет кого?»
Ребенок:

неба бака

бани еды ноты

ивы ухи хаты

ваты уха дыни

I тип слоговой структуры слова
Игра «Нет чего?» Взрослый рассматривает вместе с ребенком все картинки и называет их: пена, небо, бак, вата, ухо, дыня, баня, еда, нота, ива, уха, хата. Затем, закрывая по одной картинки спрашивает у ребенка: «Нет чего?»
Ребенок:

Это небо. Это кеды.

Это баня. Это еда. Это нота.

Это ива. Это уха. Это хата.

Это вата. Это ухо. Это дыня.

I тип слоговой структуры слова Игра «Что это?» Взрослый: «Повтори за мной. Покажи и назови сам(а) что это?»
Ребенок:

Это мухи. Это пумы.

I тип слоговой структуры слова Игра «Кто это?» Взрослый: «Повтори за мной. Покажи и назови сам(а) кто это?»
Ребенок:

Это люди.

Это быки.

Это киты. Это пони. Это феи.

Это кони.

Это коты.

Это дуги. Это дубы.

I тип слоговой структуры слова Игра «Что это?» Взрослый: «Повтори за мной. Покажи и назови сам(а) что это?»
Ребенок:

Это боты.

Это хаты.

Это ивы.

Это липы.

Это губы.

Это дома.

Это духи.

Это ноты.

Это тени.

I тип слоговой структуры слова Игра «Скажи, что ты делаешь?» Взрослый: «Повтори за мной: мою, веду, пою, бегу, пилю, иду, еду, дую, мету.
Представь, что на картинках нарисован(а) ты. Покажи и назови, что ты делаешь?»
Ребенок:

Я мою.

Я веду.

Я пою.

Я иду.

Я бегу.

Я пилю.

Я дую.

Я мету.

Я еду.

Мои мухи.

I тип слоговой структуры слова Игра «Покажи и назови чьи?» Взрослый: «Чьи дети, (мухи, пумы, киты, люди, быки, кони, коты)?»
Ребенок:

Мои люди.

Мои быки.

Мои пумы.

Мои киты.

Мои кони.

Мои коты.

Мои

кеды. Мои дубы.

Мои боты.

Мои хаты.

Мои ивы. Мои тени. Мои липы.

Мои губы.

Мои дома.

Мои духи.

Мои ноты.

I тип слоговой структуры слова Игра «Покажи и назови чьи?» Взрослый: «Чьи маки, (кеды, дубы, боты, губы, хаты, духи, дома, ноты, ивы, тени, липы)?»
Ребенок:

повторяет за ним.
Дома тихо.
Дети пили.
Мама и дети.
Дети ели.
-

Коля, пили!

- Таня, иди!

повторяет за ним.
- Катя, беги!
Вове дали уху.
Дети тихо пели.

Мите дали воды.

- Нина, тихо!

Это моя няня.

повторяет за ним.
Кони пили воду.
У дома маки.
У дуба быки.
У

Тани ноты.

На воде киты.

Деду дали мёду.

повторяет за ним.
Коты были дома.
У мамы Катя.
Ваня и Таня

мыли кота.

Ваня и Вика - дома.

Митя и Надя ели тихо.

Дети ели уху.