с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и детей, не имеющих таких
ограничений.Наиболее многочисленную группу риска составляют школьники с так называемой задержкой психического развития (ЗПР)
Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Дети с ЗПР в инклюзивном образовании
Содержание
- 1. Дети с ЗПР в инклюзивном образовании
- 2. Инклюзивное образованиеИнклюзивное образование – это совместное обучение
- 3. педагогическая диагностикаОбязательным требованием при включении ребенка с
- 4. педагогическая диагностикаВ процессе педагогической диагностики необходимо установить
- 5. Каким детям с ЗПР может быть полезно
- 6. Каким детям с ЗПР может быть полезно
- 7. Дети с ЗПР нуждаются в удовлетворении следующих особых образовательных
- 8. Дети с ЗПР нуждаются в удовлетворении следующих особых образовательных
- 9. Скачать презентанцию
Инклюзивное образованиеИнклюзивное образование – это совместное обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и детей, не имеющих таких ограничений. Наиболее многочисленную группу риска составляют школьники с так называемой задержкой
Слайды и текст этой презентации
Слайд 2Инклюзивное образование
Инклюзивное образование – это совместное обучение и воспитание детей
Наиболее многочисленную группу риска составляют школьники с так называемой задержкой психического развития (ЗПР)
Слайд 3педагогическая диагностика
Обязательным требованием при включении ребенка с ЗПР в инклюзивное
обучение является педагогическая диагностика, которая позволяет учителю класса выявить имеющиеся
у ребенка пробелы в знаниях, представлениях и затем провести подготовительную (пропедевтическую) работу перед изучением тем и разделов, для которых эти знания и умения необходимы.
Слайд 4педагогическая диагностика
В процессе педагогической диагностики необходимо установить не только уровень
математических представлений, знание букв и умение читать, но и обратить
внимание на то, какое время ребенок способен концентрировать внимание, когда наступает утомление, снижение учебной активности, как он реагирует на встречающиеся трудности, чем его можно увлечь и т.д.
Слайд 5Каким детям с ЗПР может быть полезно и доступно инклюзивное
образование?
Инклюзивное образование адресовано детям с ЗПР, достигшим к моменту поступления в
школу уровня развития, близкого к возрастной норме. В структуре задержки психического развития этих детей на первый план выступают трудности произвольной регуляции деятельности и поведения и признаки общей социально-эмоциональной незрелости. Данные особенности определяют неравномерную либо недостаточную продуктивность познавательной деятельности. 
Слайд 6Каким детям с ЗПР может быть полезно и доступно инклюзивное
образование?
Нередко у этих школьников могут отмечаться негрубо выраженные дисфункции в
сферах пространственных представлений, зрительно-моторной координации, а также признаки легкой органической недостаточности ЦНС, проявляющиеся в повышенной психической истощаемости, пониженных умственной работоспособности и устойчивости к интеллектуальным и эмоциональным нагрузкам.
Слайд 7Дети с ЗПР нуждаются в удовлетворении следующих особых образовательных потребностей:
• формировании устойчивых
познавательных интересов и мотивации к школьному обучению;
• расширении кругозора и
амплификации развития;• развитии общеинтеллектуальных умений, способствующих усвоению учебного материала;
• опоре на предметно-практическую и опытно-экспериментальную деятельность, а также наглядный материал при изучении абстрактных и обобщенных понятий;
Слайд 8Дети с ЗПР нуждаются в удовлетворении следующих особых образовательных потребностей:
• развитии всех
компонентов учебной деятельности (мотивации, целеполагания, планирования, контроля, оценки);
• становлении личностной
сферы: развитии эмоций, выработке навыков произвольного поведения, волевой регуляции действий, самостоятельности, а также ответственности за собственные поступки;• соблюдении охранительного режима, предупреждающего перегрузки, эмоциональные срывы.
