Дети с ЗПР в инклюзивном образовании

с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и детей, не имеющих таких

ограничений.
Наиболее многочисленную группу риска составляют школьники с так называемой задержкой психического развития (ЗПР)

обучение является педагогическая диагностика, которая позволяет учителю класса выявить имеющиеся

у ребенка пробелы в знаниях, представлениях и затем провести подготовительную (пропедевтическую) работу перед изучением тем и разделов, для которых эти знания и умения необходимы.

математических представлений, знание букв и умение читать, но и обратить

внимание на то, какое время ребенок способен концентрировать внимание, когда наступает утомление, снижение учебной активности, как он реагирует на встречающиеся трудности, чем его можно увлечь и т.д.

образование?
Инклюзивное образование адресовано детям с ЗПР, достигшим к моменту поступления в

школу уровня развития, близкого к возрастной норме. В структуре задержки психического развития этих детей на первый план выступают трудности произвольной регуляции деятельности и поведения и признаки общей социально-эмоциональной незрелости. Данные особенности определяют неравномерную либо недостаточную продуктивность познавательной деятельности.

образование?
Нередко у этих школьников могут отмечаться негрубо выраженные дисфункции в

сферах пространственных представлений, зрительно-моторной координации, а также признаки легкой органической недостаточности ЦНС, проявляющиеся в повышенной психической истощаемости, пониженных умственной работоспособности и устойчивости к интеллектуальным и эмоциональным нагрузкам.

познавательных интересов и мотивации к школьному обучению;
• расширении кругозора и

амплификации развития;
• развитии общеинтеллектуальных умений, способствующих усвоению учебного материала;
• опоре на предметно-практическую и опытно-экспериментальную деятельность, а также наглядный материал при изучении абстрактных и обобщенных понятий;

компонентов учебной деятельности (мотивации, целеполагания, планирования, контроля, оценки);
• становлении личностной

сферы: развитии эмоций, выработке навыков произвольного поведения, волевой регуляции действий, самостоятельности, а также ответственности за собственные поступки;
• соблюдении охранительного режима, предупреждающего перегрузки, эмоциональные срывы.