Дисциплина: Психология

закономерностях ее проявления, формирования и развития.

восприятие, представление, воображение, внимание, память, мышление, речь); эмоциональных (возникновение чувств,

их динамика в зависимости от удовлетворения потребности и т. д.) и волевых процессах (потребность, мотив, воля, принятие решения, цель и т.д.);
психических свойствах (темперамент, характер, задатки, способности, направленность и т.д.);
психических состояниях (стресс, аффект, горе, монотония, выученная беспомощность, сон, бодрствование, измененные состояния сознания и т.д.)

(социальная психология).
Задачи психологии:
1.Научиться понимать суть психических явлений и их

закономерности.
2.Научиться управлять психическими явлениями.
3.Использовать полученные знания с целью повышения эффективности практики.
4.Быть теоретической базой практики психологической службы.

VI в д.н.э.)
1 этап – Психология как наука о душе

(VI в д.н.э. – XVI н.э.)
2 этап – Психология как наука о сознании
(XVII – XIXвв.).
3 этап – Психология как самостоятельная наука; открытый кризис
(1879 – 1930ые)
4 этап – Скрытый кризис психологии
(1930ые – настоящее время)

Хранители знания – жрецы,

душа (психе);
Разделение представлений о душе на материалистические и идеалистические

регуляции поведения;
Нет специальных методов исследования содуржания и функций души, используются

методы других наук (философии, медицины, математики);
Определили основные проблемы психологии: исследование познания, активности тела, способы регуляции поведения, пределы свободы человека.

чувственное познание;
Появление собственно психологического метода исследования интроспекции;
Развитие психофизических исследований;
Первые

исследования психологии масс.
Интроспекция – это метод психологического анализа через субъективное наблюдение за деятельностью собственной психики.

пути формирования;
Методы: интроспекция, логика (индукция, дедукция, анализ и т.д.);
Развитие рационалистического

и эмпирического подходов;
Появление первых теорий эмоций, рефлекса;
Первая попытка ввести понятие бессознательного.

из ощущений, представлений и чувств;
Методы: интроспекция, логика, метод проб и

ошибок, методы др.наук;
Появление концепции об адаптивной функции психики
Развитие теории рефлекса;
Развитие концепции бессознательного.

Вильгельм Вундт открыл в Лейпциге первую экспериментальную психологическую лабораторию.

и законы;
Методы: экспериментальные, интроспекция, анализ результатов творческой деятельности человека и

народа в целом, первые тесты;
Первые теории психологии народов;
Новые данные о психических процессах (память, ощущения, восприятие, внимание);
Новые подходы в психологии помимо ассоцианизма;
Первые симптомы методологического кризиса науки.

– функции психики;
Психоанализ - бессознательное и его влияние на сознание;
Бихевиоризм

– поведение;
Гештальтпсихология – структуры психики;
Советская психология – высшие психические функции и деятельность.

концепций личности, теорий сознания, научения.
Экспериментальные исследования личности;
Введение в исследование личности

культуры и социального окружения;
Развитие отраслей психологии

множества школ и направлений психологии;
Методы: опросники, совершенствование экспериментальных методов, моделирование,

социометрия и др.;
Развитие психодиагностики;
Стремление к синтезу наиболее значительных достижений различных школ.

отражении субъектом объективного мира через построение неотчуждаемой от него картины

мира и регуляции на этой основе поведения и деятельности.
Источники психики: нервная система и ее клеточные аналоги.

явления, обеспечивающие первичное отражение и осознание человеком воздействий окружающей действительности.
2.

Психические состояния – это определенный уровень работоспособности и качество функционирования человека, характерное для него в каждый данный момент времени.
3. Психические свойства – это наиболее устойчивые и постоянные проявляющиеся особенности личности, обеспечивающие определенный качественно - количественный уровень поведения и деятельности, типичный для данного человека.

организма для сохранения его целостности;
Б. Поведение – сложный комплекс реакций

живого организма на воздействия внешней среды.

окружающей действительности;
2. обеспечение целостности организма;
3. регуляцию поведения.

(растения) характеризуется наличием раздражимости. Раздражимость – это элементарная способность избирательно

реагировать на жизненно важные (т.е. биотические) воздействия внешней среды.

отражения. Чувствительность – это способность живого организма отражать и реагировать

на биологически нейтральные (т.е. абиотические) воздействия среды.
1. Стадия элементарной сенсорной психики: наличие ощущений (т.е. способность отражать отдельные свойства среды), способность к формированию элементарных условных рефлексов, научение через привыкание и методом проб и ошибок.
Представители: инфузория туфелька, улитки, морские звезды, дождевые черви.
2. Стадия перцептивной психики: наличие восприятия (т.е. отражение внешней действительности в форме целостных образов предметов), способность различать форму предметов, цвета, появление общения и группового поведения, наличие элементарных формы мышления: анализ и обобщение.
Представители: рыбы, птицы, насекомые, осьминоги.

принцип решения задачи в новые условия, создание и использование примитивных

орудий, познание окружающей действительности независимо от наличных биологических потребностей, способность решать одну и ту же задачу разными методами, способность понять причинно-следственные связи между явлениями в практических действиях.
Представители: собаки, дельфины, обезьяны.

человека. Сознание – это высший уровень психического отражения действительности в

форме образов и понятий, результат общественно-исторического развития человека, его трудовой деятельности при постоянном общении с др. людьми.
ВПФ (высшие психические функции или сознание) характеризуется: активностью, произвольностью, опосредованностью, осознанностью, социальностью.

палец стал противопоставлен другим пальцам, улучшилась координация движений. Человек стал

использовать руки только для изготовления, применения и хранения орудий труда.
2. Развитие головного мозга – увеличение площади коры головного мозга за счет появления извилин, дифференциация участков мозга, ответственных за интеграцию информации и произвольное поведение.
3. Возникновение речи и речевой коммуникации, необходимой для трудовой деятельности.
4. Развитие трудовой деятельности.