ФГОС НОО и ФГОС ДО. Сравнительный анализ

НОО.
2. Сравнительный анализ содержательных областей образовательных программ ФГОС.
3.

Отличия ФГОС ДО и ФГОС НОО. Преемственность результатов ДО и НОО.
4. Портрет выпускника.
5. Обсуждение. Подведение итогов.

и науки Российской Федерации от 06 .10 2009 г. №

373
«Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

и науки РФ от 17.10.2013 № 1155
«Об утверждении федерального

государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ от 14.11.2013г., № 30384)

имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного периода.

При

этом дошкольное образование обеспечивает базисное развитие способностей ребенка, а начальное общее образование, используя опыт дошкольного образования, способствует дальнейшему личностному становлению ребенка.

:
по содержанию обучения и воспитания;
так и по методам,

приемам, организационным формам учебно-воспитательной работы.
Формирование готовности к обучению в школе означает создание у детей предпосылок для успешного усвоения учебной программы и вхождения в ученический коллектив. Это длительный и сложный процесс, целью которого является всестороннее развитие дошкольников.

проследить в следующем:
единый структурно-организационный подход, заключающийся в совокупности требований:

к условиям реализации стандарта, структурно-содержательным компонентам основной образовательной программы, образовательным результатам;
единый психолого-педагогический методологический подход, который прослеживается: в ориентации на деятельностный подход и понятие «ведущей деятельности»; опоре на зону актуального развития и ориентации на зону ближайшего развития ребенка; понятии об универсальных учебных действиях; ориентации на возрастные психофизиологические особенности детей;
общий принцип организации инклюзивного образования, который отражается: в минимальной регламентации образования детей c ОВЗ; разработке адаптированных (в некоторых случаях индивидуальных) образовательных программ; опоре на индивидуальную программу реабилитации.

НОО
Преемственность ФГОС дошкольного и начального общего образования:
единый структурно-организационный подход, заключающийся

в совокупности требований к:

условиям реализации стандарта;
структурно-содержательным компонентам основной образовательной программы;
образовательным результатам.

НОО
единый психолого-педагогический методологический подход:

ориентация на деятельностный подход и понятие «ведущей

деятельности»;
опора на зону актуального развития и ориентация на зону ближайшего развития ребенка;
понятие об универсальных учебных действиях (УУД);
ориентация на возрастные психофизиологические особенности детей.

НОО
принцип организации инклюзивного образования:

минимальная регламентация образования детей, имеющих ОВЗ, детей-инвалидов;
разработка

адаптированных (в некоторых случаях индивидуальных) образовательных программ;
опора на индивидуальную программу реабилитации (при организации специальных образовательных условий для детей-инвалидов).

НОО
направленность основных образовательных программ ДО и НОО на:

формирование и развитие

основ духовно-нравственной культуры, личностное и интеллектуальное развитие детей;
процесс успешной социализации ребенка;
развитие творческих способностей, инициативы, самосовершенствования;
сохранение и укрепление здоровья детей.

Предметные области
ФГОС ДО: ФГОС НОО:
Социально

–коммуникативное развитие

Обществознание и естествознание (окружающий мир)

Основы религиозных культур и светской этики

Предметные области
ФГОС ДО: ФГОС НОО:
Познавательное

развитие

Математика и информатика

Технология

Предметные области
ФГОС ДО: ФГОС НОО:
Речевое

развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Филология («Русский язык. Родной язык», «Литературное чтение», «Иностранный язык»)

Искусство («Изобразительное искусство», «Музыка»)

Физическая культура

действиям (УУД)

Целевые ориентиры ДО:

инициативен, самостоятелен, способен выбирать занятия, игры

уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и другим, имеет чувство собственного достоинства
способен к фантазии, воображению и творчеству
любознателен, проявляет интерес к причинно-следственным связям
способен к принятию собственных решений с опорой на свои знания и умения в различных сферах деятельности

Личностные УУД

действиям (УУД)
Целевые ориентиры ДО:

активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми,

участвует в совместных играх
способен договариваться, учитывать чувства и интересы других, способен к сопереживанию, стремится к разрешению конфликтов
хорошо понимает устную речь, способен выражать свои мысли и желания

Коммуникативные УУД

действиям (УУД)
Целевые ориентиры ДО:
способен к воплощению различных замыслов
умеет

подчиняться разным правилам и социальным нормам
контролирует свои движения и управляет ими
способен к волевым усилиям, преодолевает сиюминутные побуждения, доводит до конца начатое дело
следует социальным нормам поведения во взаимоотношениях, правилах личной безопасности и гигиены

Регулятивные УУД

действиям (УУД)
Целевые ориентиры ДО:
склонен наблюдать, экспериментировать
обладает начальными знаниями

о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире
знаком с книжной культурой и детской литературой
обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории
имеет предпосылки грамотности

Познавательные УУД