Формирование предпосылок учебной деятельности. Особенности и уровни развития

у дошкольника. Формирование познавательных интересов и способностей.
Выполнила:
учащаяся 4

«Б» группы
«Дошкольное образование»
специальности 2-010101
Маскевич Екатерина

Важно с самого раннего детства воспитывать у детей познавательные интересы,

так как именно они являются важными мотивами человеческой деятельности. Если ребенок усваивает все то, что от него требуется, без интереса и увлечения, то знания его будут формальными, так как доказано, что знания, усвоенные без интереса, не окрашенные собственным положительным отношением, остаются мертвым грузом, не пригодным к применению. Таким образом, воспитание познавательных интересов и потребностей является первой предпосылкой формирования учебной деятельности.

ребенком способа действий. Поэтому второй предпосылкой учебной деятельности в ее

развитом виде выступает овладение детьми общими способами действий, т. е. такими способами, которые позволяют решать ряд практических или познавательных задач, выделять новые связи и отношения.
Учебная деятельность — вид познавательной деятельности самого ребенка.

самостоятельное нахождение способов решения практических и познавательных задач. Дети начинают

осмысливать свои действия и их результаты, т. е. осознавать тот путь, с помощью которого приобретаются новые знания. Такое осознание повышает успешность формирования у них новых познавательных действий, а вместе с этим и формирование новых, более сложных знаний.

является обучение детей контролю за способом выполнения своих действий. Поскольку

учебная деятельность осуществляется на основе образца действий, то без сопоставления реально производимого ребенком действия с образцом, т. е. без контроля, учебная деятельность лишается своего основного компонента.

назвать основные компоненты этой деятельности: принятие задачи; выбор путей и

средств для ее осуществления и следование им; контроль, самоконтроль и самопроверка; личностный (мотивационный) компонент. Сюда относятся мотивы, побуждающие детей овладевать учебной деятельностью, включая познавательные интересы.

развития учебной деятельности.
I уровень отличается производительностью и целенаправленностью всех

процессов познавательной деятельности; активным, заинтересованным отношением к учению, способностью к самоконтролю своих действий и к оценке своих результатов. На основе усвоенного дети могут решать доступные им задачи в практической и умственной деятельности.

деятельностью еще нестойки. Но вместе с тем дети уже могут

обучаться, хотя и возможны всякие отклонения.
III уровень — начало формирования учебной деятельности, характеризующееся внешней дисциплинированностью на занятии.

материала в форме дидактической игры;
4.Понимания ребенком характера вопросов.
Именно познавательные интересы

являются важными мотивами деятельности, выражают направленность личности, активизируют способности.

ребенку для его активных действий;
• вовлекать в процесс самостоятельного

поиска;
• ставить вопросы проблемного характера;
• разнообразить учебную деятельность;
• показывать ребенку нужность, важность учебного материала («личностный смысл»);
• предлагать задания трудные, но посильные;
• планировать достижение результата, положительно оценивать;
• предлагать эмоциональный учебный материал.
Воспитание познавательных интересов — важная составная часть воспитания личности ребенка.

Это умение является важнейшим критерием успешности учебной деятельности детей и

должно быть сформировано к концу дошкольного детства.
Таким образом, полноценное развитие учебной деятельности детей позволяет осуществлять формирование у них психологической готовности к школе, и в частности к школьному обучению.