Государственные стандарты общего образования нового поколения предполагают

в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов

с одной задачи – вооружить учащегося знаниями, –
на другую – формировать у него общеучебные умения и навыки как основу учебной деятельности.

интеграции в социум и адаптации в нём.
Ведущую роль должны

играть творческие методы обучения. В арсенале инновационных педагогических средств и методов особое место занимает исследовательская творческая деятельность.

стимулирующей и корректирующей роли учителя. Главное для учителя – увлечь

и “заразить” детей, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах, а ещё привлечь родителей к участию в школьных делах своего ребёнка.

ответов, а пытаются натолкнуть ребёнка на самостоятельные наблюдения, размышления, на

формулирование интересующего их понятия, иногда показывая как это нужно делать. Это и есть начало формирования личности исследователя.

школе, для полной нагрузки не хватает. Необходимо вовремя отследить такого

недозагруженного ребёнка и применить к нему индивидуальный подход, давая дополнительные задания повышенной сложности. Тогда интерес может возникнуть снова, а может уже и не возникнуть, если прошло много времени с начала «тоски» по интеллектуальной загрузке.

только он подрос, как начали ему
Преподносить ответы без вопросов.
И с

этих пор он больше никому
Не задает вопросов «Почему?».

С. Я. Маршак

очередь?
Чем я чаще всего занимаюсь в свободное время?
О чём хотелось

бы узнать как можно больше?
Чем я мог бы гордиться?

исследование?
Введение. Актуальность проблемы. В чем необходимость моей работы?
Цель. Что я

хочу исследовать?
Гипотеза исследования. Для чего я хочу провести исследование?
Задачи исследования.
Дата и место проведения моего исследования.
Методика работы. Каким образом я проводил исследование?
Описание работы. Мои результаты исследования.
Выводы. Выполнил ли я то, что задумал? Что оказалось трудным в моем исследовании, чего не удалось выполнить.
Использованная литература.
Приложение.

и цели исследования, а также выбор или отработка его методики;
1/3

времени затрачивается на сбор материала;
не менее 1/3 времени уходит на его обработку, обобщение, написание текста.

отличие от «взрослой» конференции, здесь необходимо создать «ситуацию успеха» для

каждого школьника. Каждую работу, независимо от её качества, необходимо похвалить, чтобы у ребёнка возникло желание продолжать исследовательскую деятельность.

с учителем. Что может быть интереснее для учителя, чем следить

за работой мысли ребят, иногда направлять их по пути познания, а иногда и просто не мешать суметь вовремя отойти в сторону дать детям насладиться радостью своего открытия.