Готовность к обучению в школе

МАДОУ ЦРР д/с № 127 Соловьевой А.В.
г. Калининград.

начать какой-то новый цикл обучения, недоступный для него до этого.

Он способен это обучение проходить по какой-то программе, но вместе с тем, саму программу он по природе своей, по своим интересам, по уровню своего мышления может усвоить в меру того, в меру чего она является его собственной программой.» Л. С. Выготский

работы вытекает из особенностей организации занятий:
Небольшая продолжительность каждого занятия;
Небольшое количество

(2-3) и небольшая продолжительность занятий в течение дня (суммарная продолжительность занятий без перемен – 1 час, с перерывами – 1,5 часа);
Невысокая кратность занятий в течение недели (не более 3-х раз).

использования квалифицированных специалистов;
Эффективность использования времени ребенка;
Возможность использования дополнительных занятий (музыкой,

танцами, конструированием и т.п.)
Доступность;
Индивидуализация темпа работы с детьми;
Мобильность (вариативность);
Возможность эффективного взаимодействия с родителями ( посещение занятий).

культуры
Система частного предпринимательства
ДОУ
Школы
Система дополнительного образования
Клубы
Детские библиотеки
Дошкольные группы
Дет. сады
Дома творчества
Клубы

групповой изоляции;
Необходимо обеспечение условий для двигательной активности детей;
Необходимо

создание благоприятного воздушно-теплового режима;
Необходимо обеспечение достаточного естественного освещения и инсоляции.

подготовке к школе в группах временного пребывания
1. Социальное развитие

Воспитывать этические ценности общения;
Формировать доброжелательные взаимоотношения со сверстниками, желание участвовать в совместной деятельности;
Формировать правила и нормы поведения в повседневных ситуациях, в игровой и учебной деятельности.

общения со сверстниками и взрослыми;
Учить адекватно реагировать и анализировать

ситуации окружающей действительности (реальной жизни). Повышать уровень личностного общения и эмоциональную зрелость;
Формировать потребности в приобретении новых навыков и знаний, умения работать самостоятельно, положительного отношения к занятиям (работе);
Формировать личностные формы общения ребенка и взрослого в процессе совместной деятельности.

межличностных отношений как нравственной основы социального поведения;
Учить детей оценивать

свои чувства и управлять своими желаниями. Учить детей видеть, понимать и оценивать чувства сверстников и взрослых;
Учить детей выражать свои эмоции посредством творческих видов деятельности (рисование, лепка, аппликация, ручной труд, конструирование и музыкальные виды деятельности);
Учить детей снимать эмоциональное напряжение (спортивные занятия, музыка, танцы, игры и т.д.)

художественной и музыкальной деятельности;
Прививать художественный вкус;
Дать детям представление

о творческих профессиях (музыканта, художника, скульптора, дизайнера, хореографа и т.п.);
Создать условия для проявления творческих способностей каждого ребенка (в лепке, рисовании, конструировании, литературном, музыкальном, театральном творчестве и т.п.) при подготовке детских праздников.

и зрительно-моторные координаты;
Развитие внимания и памяти;
Мышление;
Организация произвольной

деятельности.

6. Физическое и моторное развитие
7. Состояние здоровья

риска
д е з а д а п т а

ц и и

Факторы риска организации обучения

Прогнозирование:

Социально-психологичес-
кой адаптации;
Физиологической
адаптации;
Нарушений психического
здоровья;
Нарушений физического здоровья;
Нарушения процесса роста и развития.

Выбор:
Программы обучения;
Условий обучения;
Режимов учебных и дополнительных занятий.

Факторы риска трудностей обучения

Прогнозирование школьных трудностей:
Выбор адекватных методик обучения;
Выбор форм и методов коррекционной работы.

было характерно или характерно сейчас для вашего ребенка (если это

проявляется часто или всегда, поставьте «+»).

В возрасте до года:
выраженное беспокойство, крикливость;
нарушение сна;
плохой аппетит, частые срыгивания;
недостаточная прибавка в весе;
отсутствие (слабая) реакции на звук, свет;
очень сильная (чрезмерная) реакция на звук, свет;
нарушение тонуса мышц, судороги;
повышение внутричерепного давления;
частые простудные заболевания;
тяжелые заболевания (с применением больших доз антибиотиков и других препаратов), операции.

неусидчивость, импульсивность;
раздражительность, плаксивость, резкая смена настроения;
чрезмерная медлительность, вялость,

апатичность;
беспокойный сон (медленно засыпает, вскрикивает во сне, часто просыпается и т.п.);
страхи (темноты, одиночества, ночные страхи);
тики (непроизвольное подергивание век, мышц лица, шеи, навязчивые движения, обкусывание ногтей);
частые простудные заболевания;
хронические заболевания;
трудности контактов со сверстниками и взрослыми;
сниженная острота зрения (близорукость, дальнозоркость), косоглазие и другие нарушения зрения;
задержка в речевом развитии (проявление связной речи к 3 годам и позже), дефекты звукопроизношения;
заикание.

бесконтрольность поведения (преобладание «хочу» над «можно»);
чрезмерная (бесцельная) двигательная активность,

непоседливость, крикливость, раздражительность, настойчивая болтовня;
нарушения сна;
страхи;
«навязчивые» движения, «кривляние»;
боязнь новых вещей, людей, новых ситуаций;
трудность общения с незнакомыми сверстниками и взрослыми (упорное нежелание вступать в контакт или, наоборот, непонимание своего статуса и принятых правил поведения, общения);
трудность манипулирования мелкими предметами (нежелание рисовать, лепить, шнуровать ботинки, застегивать пуговицы и т.п.);
трудность концентрации внимания на определенном задании, неумение работать сосредоточенно, без отвлечений;
нежелание учить стихотворения, трудность запоминания;
нарушения звукопроизношения.

Если при ответе на вопросы этой анкеты оказалось много «+», стоит обратить серьезное внимание на здоровье ребенка и проконсультировать его у специалиста – педиатра или детского невролога.

вас не будут ни тупыми, ни вялыми, ни рассеянными, ни

скучающими, ни ленивыми, ни безнравственными…… Но что значит дать разумное содержание жизни ребенка дошкольного возраста? Это означает умение подыскать…материал, пригодный для разнообразных занятий ребенка, для его игр, упражнений и усовершенствования органов внешних чувств, а также для развития его наблюдательности над окружающей жизнью и природой. Этот материал должен быть доступен для его ума и сердца и должен укреплять его здоровье»
Е.Н. Водовозова