Слайд 2Согласование понятий
Педагогический опыт – результат педагогической деятельности учителя, отражающий уровень
овладения им совокупностью профессиональных умений, самостоятельно используемых им при реализации
стоящих перед ним педагогических задач
Передовой педагогический опыт – возникает из массового опыта, превосходит его по отдельным параметрам или в целом, отличаясь от него по ряду признаков, важнейшими из которых являются: актуальность, новизна, воспроизводимость, эффективность и стабильность результатов.
Новаторский (творческий) педагогический опыт – высшая степень проявления передового педагогического опыта, характеризующаяся системной перестройкой педагогом своей деятельности на основе принципиально новой идеи или совокупностей идей (открытия), в результате чего достигается значительное и устойчивое повышение эффективности педагогического процесса.
Инновационный опыт – результат проектирования образовательной системы на основе определенной концептуальной идеи, «носителем» которого являются педагогические коллективы ОУ
Слайд 3Подтипы педагогического опыта
по отношению к структурным элементам образовательных систем
(нововведения в целеполагании, содержании образования и воспитания, формах, методах, приемах,
технологиях обучения, средствах обучения, системе диагностики и др.);
по отношению к личностному становлению субъектов образования (развитие определенных способностей учеников, сфера развития их знаний, умений и навыков, способов деятельности, компетентностей и др.);
по области педагогического применения (в учебном процессе, в учебном курсе, в образовательной области, на уровне системы обучения, в системе управления и др.);
по типам взаимодействия участников образовательного процесса (в коллективном обучении, группового обучения, тьюторстве, репетиторстве, семейном обучении и др.);
по функциональным возможностям (обновление образовательной среды и социокультурных условий, нововведения педагогических средств, нововведения в управлении и др.);
по способам осуществления (плановые, систематические, периодические, стихийные, спонтанные, случайные);
по масштабности распространения (отдельный педагог, методическое объединение, школа, группа школ, регион, федеральный округ, международный уровень);
по социально-педагогической значимости (ОУ определенного типа, для конкретный профессиональных сообществ);
по объему новаторских мероприятий (локальные, массовые, глобальные);
по степени предполагаемых преобразований (корректирующие, модифицирующие, модернизирующие, радикальные, революционные, прорывные).
Слайд 7Информационная карта
Расширенное описание включает:
Актуальность и перспективность новшества.
Научная новизна и практическая
значимость.
Методическая разработанность опыта и технология его освоения.
Результативность и эффективность использования
опыта.
Основные характеристики процесса введения новшества (ориентировочная продолжительность введения новшества в образовательный процесс, необходимые финансовые затраты, материально-техническое обеспечение, требуемый уровень подготовки сотрудников, факторы влияния и риски).
Экспертная оценка передового педагогического опыта.
