Искусственный Интеллект

течёт с горы, а не в гору.
Прежде чем рассматривать вопрос

Искусственного Интеллекта, необходимо рассмотреть само понятие интеллекта.

нет у других! " Из этого шуточного высказывания становится ясно,

что определений интеллекта, наверное, не меньше, чем людей, которые пытаются такие определения сформулировать.

наличии ограниченных ресурсов.

Интеллект – способность к осуществлению процесса познания и

к эффективному решению проблем, в частности при овладении новым кругом жизненных задач.

Интеллект (от лат. intellectus — понимание, познание) — общие способности к познанию, пониманию и разрешению проблем. Такое обобщенное представление об интеллекте позволяет объединить все познавательные способности человека: ощущение, восприятие, память, представление, мышление, воображение.

это «относительно постоянная структура онтогенетически обусловленных способностей индивида постигать и

создавать осмысленные или также функциональные связи».

Дж. Гилфорд: интеллект – многомерное явление, некоторое сложное свойство, которое можно оценивать по трем измерениям: характеру, продукту и содержанию.

общего интеллекта, от которого зависит, как этот человек адаптируется к

окружающей среде. Кроме того, у всех людей имеются в различной степени развитые специфические способности, проявляющиеся в решении конкретных задач такой адаптации.

категории или лица интеллекта:
умственные операции – процесс мышления;
содержание – о

чем мы думаем;
продукты – конечный результат нашего мышления.

– узнавание старой информации и открытие новой;
конвергентное мышление – когда

есть только одно решение;
дивергентное мышление – используется, когда подходящими могут быть много решений;
оценка – решение о том, насколько хорошим, правильным или подходящим что-то может быть;
память – вспоминание предыдущей информации, полученной или опробованной;

включая такие факторы, которые связаны с социальным суждением (оценка поведения

других людей) и творчество (дивергентное мышление).

Но она слишком сложная для использования в качестве инструмента для предсказания поведения в реальных ситуациях или для планирования программы.

Кроме того, остаётся неясным, как объяснить взаимосвязь между всеми этими «разными» умственными способностями.

в которой он высказал мнение, что человек располагает как минимум

семью (восьмью с 1997) различными формами интеллекта.

оратор, политик), так и письменно (поэт, писатель, драматург, журналист, редактор).

Сложившаяся педагогическая практика сегодня апеллирует к развитию этого вида интеллекта наиболее интенсивно. В школе мы слушаем, пишем, читаем и говорим.

компьютерный программист, логик). Этот тип интеллекта также активно задействован в

школьных программах.

(охотник, скаут, гид) , а также трансформировать пространство (архитектор, художник,

изобретатель, дизайнер интерьеров). Человек, у которого развит этот тип интеллекта, восприимчив к цвету, форме, линиям, и отношениям между объектами в пространстве. Он может графически выражать свои идеи.

чувства движениями (атлет, танцор, актер), использовать руки для трансформации разнообразных

вещей (ремесленник, скульптор, механик, хирург).

трансформировать, создавать музыку (композитор), исполнять (исполнитель). Обладающий развитым музыкальным интеллектом

человек легко запоминает мелодии и способен воспроизвести. Он восприимчив к ритму.

лесник), а также обладает чувствительностью и внимательностью, интересом к определенным

характеристикам окружающего мира (метеоролог, геолог, археолог).

коммуницировать, т.е. обмениваться информацией с другими людьми вербально и невербально,

посредством языка жестов, музыки, речи.

убеждений, мотивации, настроений, желаний. Высокий уровень самоконтроля, понимания себя, самооценки

(психолог, психиатр, философ). Этот вид интеллекта проявляет себя через другие виды, выделенные Гарднером.

экзистенциальных вещах.

изменение когнитивных структур, процессов и способностей в течение всей жизни.

Можно определить интеллект тем направлением, на которое ориентировано его развитие

возраста. Ребенок появился на свет, и ему ничего не остается

делать, как адаптироваться к этому миру. Ассимиляция (истолкование события в разрезе существующих знаний) и аккомодация (приспособление к новой информации) — два процесса адаптации.

ребенок, старше 12 месяцев, начинает озираться в поисках исчезнувшего из

его поля зрения предмета, до этого он таких попыток не делал.

символическое мышление, но они остаются эгоцентричными. Они уже могут конструировать

решения каких-то проблем, не воплощая их в жизнь. Мир вокруг них расширяется, включая пока простые понятие о внешней среде.

своими внутренними репрезентациями каких-то объектов, у них формируются, конкретные операции,

т.е. операциональные группировки мышления, относящиеся к объектам, которыми можно манипулировать или которые можно схватывать в интуиции.

мышление, и в течение всего юношеского периода вырабатывается формальное мышление,

группировки которого характеризуют зрелый рефлексивный интеллект, формируется внутренняя модель внешнего мира, происходит обогащение информацией.

то естественно, что она на него воздействует так же, как

и среда физическая. Общество не только воздействует на человека, но и преображает его структуру, изменяет его мышление, навязывает другие ценности и обязанности. Социальная сфера преобразует интеллект с помощью языка (знаки), содержания взаимодействий (интеллектуальные ценности) и правил мышления

верно, с возможно меньшими затратами ресурсов) находить качественные (верные, простые,

требующие как можно меньших затрат ресурсов) решения (в том числе новые, ранее неизвестные) разнообразных сложных задач, в том числе новых, ранее неизвестных (в идеале - любых возможных задач).

Интеллект на разных уровнях отличается качественно. Наличие интеллекта определенного уровня

подразумевает наличие интеллекта всех нижележащих уровней (безотносительно к их величинам).

методами. Характеризуется скоростью нахождения решений и качеством известных методов (решений).
Примеры:

программа, прошивка ПЗУ, инстинкт, следование традициям в обществе.

известных классов. Это способность обучаться, совершенствоваться эволюционным путем. Характеризуется обучаемостью

- скоростью обучения и эффективностью - количественным увеличением величины интеллекта уровня 0.
Примеры: адаптация живых организмов, генетические алгоритмы.

классов. Его реализация во многом зависит от внешних условий, от

того, существуют ли, в принципе, новые, более эффективные решения этих классов задач. Находит себе новые применения по мере возрастания величины интеллекта уровня 0. Представляет собой революционный путь совершенствования.
Близкие понятия: креативность, относительная новизна, изобретательность. Интеллект уровня 2 иногда проявляется у высших животных при решении простых задач, но при решении сложных классов задач проявляется далеко не у всех людей.

неизвестных классов задач. Способность решать любые новые задачи. Важнейшая составляющая

- это способность к обнаружению новых задач и формулировке их условий.

классов разрешимых задач, потенциальная бесконечность самосовершенствования объекта. Дополнительное качественное отличие:

если для предыдущих уровней все сводилось к увеличению интеллекта уровня 0, то для интеллекта уровня 3 это маловажно и служит лишь инструментом расширения базы усвоенных фактов. Объект с интеллектом уровня 3 может существенно уступать каким-либо другим объектам с интеллектом уровня 0 на каком-либо (или даже не на одном) отдельном классе известных задач. Разумеется, это не значит, что возможно существование гения класса 3 с интеллектом класса 0, стремящимся к нулю.
Близкие понятия: абсолютная новизна, научное открытие, изобретение, гениальность.

0-го и отчасти 1-го уровня. Современная система среднего и  высшего

образования de facto направлена на развитие только 0-го уровня интеллекта. Важнейшей задачей человечества является переориентация обучения на развитие 2-го и 3-го уровня интеллекта.

Т.Симон - в связи с запросами правительства найти способ отличать

неспособных детей создали первую серию тестов (30 заданий). "Интеллект - правильное суждение, понимание, размышление, которые благодаря своему здравому смыслу и инициативности помогают человеку приспособиться к обстоятельствам жизни".

* 100 %, где умственный возраст - это средний возраст

детей, которые решают те же задания, что и испытуемый (то есть, если 6-летний ребенок решает задания для 8-летних, его умственный возраст равен 8 годам).