Использование разнообразных приемов работы для активизации процесса усвоения вокально-интонационных навыков учащимися младшего школьного возраста

(мастер-класс в рамках семинара Учебно-методического центра культуры и искусства

Ленинградской области по теме: «Методы работы по формированию вокально-хоровых навыков. Опыт работы хормейстеров Ленинградской области и Санкт-Петербурга»)

ТЕМА:
«Использование разнообразных приемов работы для активизации процесса усвоения вокально-интонационных навыков учащимися младшего школьного возраста»


Провела руководитель хора
СДШИ «Балтика» Золотухина С.В.
Сосновый Бор 2012 г.

вокально-интонационной работы.
Задачи:
Образовательные:
Отработать и закрепить отдельные приемы

развития навыка точного интонирования. Активизировать слуховое внимание. Сформировать чувство лада.
Развивающие:
Развитие внимания, творческой инициативы обучающихся. Развитие музыкальных способностей: слуха, памяти, ритма, музыкальности, артистизма.
 Воспитательные:
Воспитание чувства ответственности за общее дело, чувства сопереживания. Сформировать умение работать в коллективе. Способствовать выработке внимательности, трудолюбия, уверенности в себе, способности к самовыражению.

и умений
Форма занятия: урок-концерт
Форма организации работы: групповая



Методы:

практический, словесный, наглядный, специальные методы музыкального воспитания, методы стимулирования и мотивации познавательной деятельности.

Реализуемые технологии: разноуровнего обучения, технология использования в обучении игровых методов, технология коллективной творческой деятельности, здоровьесберегающая технология.

ритмические карточки, шумовые инструменты, ступеневая лесенка, карточки-клавиши, мяч, светофор.
Планируемые результаты

занятия:
предметные: закрепить навыки вокально-интонационной работы и показать их применение в исполнении хоровых произведений.
метапредметные: контролировать и корректировать свое поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности, анализировать, сравнивать, различать высоту и направленность вокальной интонации, испытывать ответственность за выполнение задания, испытывать чувство коллективизма.
личностные: стараться выполнять задания качественно, быть активным, внимательными и собранными в выполнении заданий

10 мин
.

Содержательные блоки занятия:
- Дыхательная гимнастика;
- Вокально-интонационные упражнения;
- Хоровое

сольфеджио (пение ступеней, секвенций с названием нот);
- Физминутка;
- Ритмические упражнения;
- Пение канонов;
- Исполнение хоровых произведений.

физиологически настроить голосовой аппарат на работу.

Организационный момент:
Приветствие ( стоя)

«Дыхательная гимнастика»:
Упражнения: «насос», «маятник», «ладошки», «погончики».

естественного и свободного звучания голосов.

Задачи : добиться унисона, единого звукообразования

и звуковедения, точного интонирования при использовании в пении различных штрихов.

Упр. 1.: Пение одного звука - выработка унисона.

Упр.2. : Правильное формирование гласных, единое звукообразование.

пение звукоряда – песенка «Я люблю считать до ста…»
(помогаем себе

рукой, показывая, как поднимаются «ступеньки», а с ними и голос) .

диатонических ступеней лада.

Задачи: Выработка чувства ладовой принадлежности, формирование внутреннего слуха,

подключить самоконтроль, концентрация внимания, формирование умения петь по нотам.

Задание 1. «Живые нотки» - подключить слуховой самоконтроль

слуха.
(Мысленное пропевание)

поймать мяч и пропеть с названием ступеней мелодический оборот, который

пропел преподаватель на слог «лё».

с названием нот, формирование внутреннего слуха.

Пение секвенций с названием нот:

Вместе, по одному, на две группы – как вопрос и ответ. Вслух и про себя.

Ну-ка, не зевай! За мною повторяй!»

(повторить ритмическую дорожку из четырех

ритмических карточек).

ритмического слуха, усвоение ритмического рисунка, развитие ритмической памяти.


Задание 1. Прохлопать

ритмическую карточку с названием ритмослогов.

Задание 2. Угадать ритмическую карточку, которую прохлопал преподаватель.

одному, двумя группами каноном , с названием ритмослогов и без.






Задание

4. «Ритмическое остинато».
Прохлопывать заданную ритмическую карточку, как остинато. Преподаватель играет в это время польку М. И. Глинки.
Задача – не сбиться.

про себя («светофор»)
- Вместе и по одному («Живые нотки»)
- С

добавление пульса и ритма, шумовых инструментов

Цель: Развитие вокально-интонационного слуха.

Задачи: выработка умения слышать свой голос в общем звучании, тренировать вокальный и внутренний слух, воспитание навыка пения простейшего двухголосия, концентрация внимания.

Пение песенки про себя, прохлопывая ритм;

- Пение песенки каноном.

шумовых
инструментов (на шумовом
инструменте исполняется
заданный

ритм);




Задание 2.
Узнать песенку «Улитка» по нотному стану (пять пальцев).

интонационно-слуховое воспитание обучающихся, концентрация внимания)


Пение песенки «Улитка» на две группы

по руке дирижера:
Поднята правая рука, поет 1 группа, левая рука – 2 группа.
Мелодия подхватывается на любом слоге без остановки.

этого выбираются лучшие нотки. Мальчики получают карточки-клавиши.
Один из обучающихся играет

песенку по карточкам-клавишам, нажимая их в нужном порядке.


Задание 5.
Пение песенки каноном вслух и про себя по команде дирижера («Светофор»)

песенку, чередовать по команде дирижера пульс -(шаги), с ритмом (стоя

на месте прохлопывать ритмический рисунок песенки).

эффективность применения отработанных приемов по формированию вокально-интонационных навыков.

Спасибо за внимание

Исполняемые произведения:

Моцарт В., русск.текст Т.Сикорской – «Пастушья песенка»

Струве Г., сл.В.Викторова – «Песенки-картинки»: «Тихая песенка», «Веселая песенка»

Соснин С., сл.П.Синявского – «Веселая поездка»

Используемая литература:
Для хормейстера:

1. Жданова Т.А. Организация учебного процесса

в детском хоре. – Изд-во МХШ «Радость», 2011.
2. Стулова Г.П. Теория и практика работы с детским хором. – М.Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2002.
3. Тютюнникова Т.Э. Доноткино. – Педагогическое общество России, Москва, 2005.
4. Металлиди Ж. Перцовская А. Мы играем, сочиняем и поем (1 кл.) – Изд-во «Композитор» С.Петербург, 2001.

5. Курина Г. Хоровое сольфеджио
6. Добровольская Н. Вокально-хоровые упражнения в детском хоре. Москва, 1987.
.
Для обучающихся:

1.Абелян А. Как Рыжик научился петь. - М. « Советский композитор», 1989.
2. Финкельштейн Э. «Музыка от А до Я» Занимательное чтение с картинками и фантазиями - Изд-во «Композитор» С.Петербург, 1992.