Исследовательская деятельность. Виды и структура исследования

установления фактов.
К основным методам исследования относят наблюдение и эксперимент.
Наблюдение –

научный метод исследования, не ограниченный простой регистрацией фактов, а научно объясняющий причины того или иного явления;
В области психологии и педагогики - это целенаправленный сбор фактов поведения и деятельности личности с целью последующего их анализа.

Эксперимент – проводимый в специальных условиях опыт для получения новых знаний посредством целенаправленного вмешательства исследователя в объективную реальность (жизнедеятельность испытуемого, педагогический процесс и т.п.).

Педагогический эксперимент - это активное вмешательство исследователя в изучаемое им педагогическое явление с целью открытия закономерностей и изменения существующей практики.

гипотезы. Работа с научной литературой.
Уточнение гипотезы и

определение предметного поля исследования.
Планирование экспериментального исследования. Выбор экспериментального инструмента, формирование выборки, определение процедуры проведения и этапов.
Проведение исследования.
Обработка полученных данных и их интерпретация.
Подведение итогов исследования, фиксация результатов.

стоят перед теорией и практикой в аспекте избранного направления исследования

в конкретных социально-экономических условиях; что сделано предшественниками, и что предстоит, крайне необходимо сделать
Проблема
Объективно возникающий в ходе развития познания вопрос, решение которого представляет существенный практический или теоретический интерес. «Белое пятно».
Противоречие
Возникшее несоответствие между теорией и практикой в силу отсутствия ответов на возникшие актуальные, требующие решения вопросы.
Цель – образ желаемого результата.
Объект – сфера исследования.
Предмет – поле, «срез», проекция проблемы исследования.
Гипотеза – предположение, требующее проверки.
Задачи – этапы достижения цели.

требующее доказательства.

Гипотеза формулируется на основе ряда подтверждающих ее наблюдений,

результатов промежуточных исследований, высказанных ранее предположений, на основе анализа полученных и обоснованных результатов, проводимых в изучаемой области исследований.

Гипотеза в процессе проведения исследования либо подтверждается, либо не подтверждается, опровержение гипотезы требует отдельного исследования.

Недоказанная и не опровергнутая гипотеза называется открытой проблемой.

формирование идеи экспериментального или исследовательского плана.

Планирование исследования. Подбор методов,

определение предметного поля, этапов исследования.

исследовательской деятельности, на которой базируются в ходе получения и разработки

знаний в рамках конкретной дисциплины.
Метод – совокупность шагов, действий, которые необходимо предпринять, чтобы решить определенную задачу и достичь определенной цели.
Методика – это алгоритм, процедура для проведения каких-либо действий, направленных на решение локальной (конкретной) задачи.
Методика, в отличие от метода, представляет собой конкретные инструкции по проведению диагностики, обработке данных и интерпретации результатов. В рамках одного метода может существовать большое количество методик.

Понятие методологии и методики исследования

логического вывода на основе перехода от частного положения к общему.

Объективным основанием индуктивного умозаключения является всеобщая связь явлений в природе.
Различают полную и неполную индукцию. 
Дедуктивный – метод мышления, при котором частное положение логическим путём выводится из общего.
Дедукция — основное средство доказательства.
Аналогия – подобие, равенство отношений; сходство предметов, явлений, процессов, величин и т. п. в каких-либо свойствах, а также познание путём сравнения.

– мыслительная деятельность, в процессе которой изучаемые объекты организуются в

определённую систему на основе выбранного принципа.
Важнейший вид – классификация, т.е. распределение объектов по группам на основе установления сходства и различия между ними (например, классификация растений, химических элементов).
Позволяет рассматривать конкретный объект как часть целой системы.
Сравнительный анализ – познавательная операция, лежащая в основе суждений о сходстве или различии объектов. С помощью сравнения выявляются качественные и количественные характеристики предметов, явлений и процессов.
Данная процедура предполагает выделение критериев для сопоставления объектов, процессов. В основе критериев лежат существенные признаки предметов или явлений.

исследования.
Выявление круга вопросов, решенных в науке или имеющих предположения о

их решении.
Выявление круга нерешенных вопросов.
Анализ и сопоставление противоречивых взглядов по проблеме исследования.
Систематизация и обобщение изученного опыта.
Определение собственной позиции по решению вопросов, связанных с проблемой исследования.
Определение теоретических позиций, положенных в основу поиска и разработки путей решения проблемы исследования.

объекта. Организованное, целенаправленное, фиксируемое восприятие психических явлений с целью их

изучения в определенных условиях.
Диагностика:
Тест – стандартизированный метод психологического или педагогического измерения, предназначенный для диагностики выраженности у индивида психических свойств или состояний, опыта личности при выполнении различных практических заданий.
Социометрия – методика изучения внутригрупповых связей и иерархии в малых группах.
Вербально-коммуникативные:
Беседа, интервью – проведение разговора между педагогом, психологом или социологом и субъектом по заранее разработанному плану.
Опрос (анкетирование) – осуществление взаимодействия между интервьюером и респондентами (людьми участвующими в опросе) посредством получения от субъекта ответов на заранее сформулированные вопросы.

Классификация эмпирических методов

замеров продолжительности выполняемых действий.
Биографический метод – изучение личности в контексте

истории и перспектив развития её индивидуального бытия.
Включает:
Контент-анализ – количественный анализ текстов и текстовых массивов с целью последующей содержательной интерпретации выявленных числовых закономерностей.
Автобиография – собственное жизнеописание.
Метод экспертных оценок – процедура получения оценки проблемы, явления или процесса на основе мнения специалистов (экспертов) с целью последующего принятия решения (выбора).
Моделирование – построение и изучение моделей реально существующих объектов, процессов или явлений с целью получения объяснений этих явлений, а также для предсказания явлений, интересующих исследователя.
Педагогическая модель по структуре соответствует педагогическому процессу.

Классификация эмпирических методов

общества
Развитие исследовательских умений
Формирование навыков проектно-конструкторской деятельности
Углубление знаний, освоение отдельных областей

науки
Учет интересов обучающихся
Получение обучающимися опыта начальной профессиональной деятельности
Формирование soft skills компетенций (унифицированные навыки и личные качества, которые повышают эффективность работы и взаимодействия с другими людьми)

Исследовательская и проектная деятельность как средство развития личности и ее профессионального становления

продукта или услуги в условиях временных и ресурсных ограничений.
Проект –

это одноразовая, не повторяющаяся деятельность или совокупность действий, в результате которых за определенное время достигаются четко поставленные цели.
Виды проектов:
исследовательский (выдвижение и проверка гипотез)
информационный (обработка информации и ее презентация)
практико-ориентированный (решение проблемы прикладного характера)
творческий (создание уникального нового продукта)
игровой (имитация реальной деятельности)

Исследовательская и проектная деятельность как средство развития личности и ее профессионального становления

начала и окончания
ориентирован на достижение четко определенной конечной цели
продукт проекта

по-своему уникален, у него могут быть прототипы, аналоги, но он обладает присущими только ему особенностями
имеет более высокую неопределенность в части своего исхода, поскольку прошлый опыт не может служить надежной основой для прогнозирования его последствий
групповой проект реализуется в условиях временного творческого коллектива, что стимулирует развитие навыков командной работы

Исследовательская и проектная деятельность как средство развития личности и ее профессионального становления