Итоговое литературное сочинение 2020-2021

темы (на уровне смыслового анализа текста; интерпретации тематики и проблематики,

сюжета и литературных характеров; комплексного анализа произведения в единстве формы и содержания в аспекте выбранной темы).

получившие «зачёт».  ● Рекомендуемый объём сочинения – 350 слов. Если в сочинении

менее 250 слов (в подсчёт включаются все слова, в том числе служебные), то ставится незачёт. Максимальное количество слов не устанавливается.  ● Время написания сочинения – 3 часа 55 минут.  ● Выпускнику разрешается пользоваться орфографическим словарём, который выдадут в аудитории.  ● Итоговое сочинение может учитываться при приёме абитуриентов. В этом случае вузы сами оценят сочинение в баллах. Максимально можно получить 10 баллов, которые прибавятся к баллам ЕГЭ.  ● Темы сочинений объявят выпускникам в день написания сочинения в 9.45 (за 15 минут до начала работы). В это же время темы будут опубликованы на открытых информационных ресурсах (ege.edu.ru, fipi.ru). 

Привлечение литературного материала»;
3 «Композиция и логика рассуждения»;
4 «Качество письменной речи»;
5

«Грамотность».

должен рассуждать на предложенную тему, выбрав путь её раскрытия (например,

отвечает на вопрос, поставленный в теме, или размышляет над предложенной проблемой и т.п.).  «Незачёт» ставится только в случае, если сочинение не соответствует теме или в нём не прослеживается конкретной цели высказывания, то есть коммуникативного замысла. Во всех остальных случаях выставляется «зачёт». 

умения строить рассуждение, доказывать свою позицию, подкрепляя аргументы примерами из

литературного материала. Можно привлекать художественные произведения, дневники, мемуары, публицистику, произведения устного народного творчества (за исключением малых жанров), другие источники отечественной или мировой литературы (достаточно опоры на один текст).
«Незачёт» ставится при условии, если сочинение написано без привлечения литературного материала или в нём существенно искажено содержание произведения, или литературные произведения лишь упоминаются в работе, не становясь опорой для аргументации. Во всех остальных случаях выставляется «зачёт». 

умения логично выстраивать рассуждение на предложенную тему. Участник должен выдерживать

соотношение между тезисом и доказательствами.  «Незачёт» ставится при условии, если грубые логические нарушения мешают пониманию смысла сказанного или отсутствует тезисно-доказательная часть. Во всех остальных случаях выставляется «зачёт». 

оформления текста сочинения.  Участник должен точно выражать мысли, используя разнообразную лексику

и различные грамматические конструкции, при необходимости уместно употреблять термины.  «Незачёт» ставится при условии, если низкое качество речи (в том числе речевые ошибки) существенно затрудняет понимание смысла сочинения. Во всех остальных случаях выставляется «зачёт». 

условии, если на 100 слов приходится в сумме более пяти

ошибок: грамматических, орфографических, пунктуационных. 

о значимых исторических событиях, деятелях, общественных явлениях, достижениях науки и

культуры, оказавших влияние как на судьбы конкретных людей, так и на развитие общества и человеческой цивилизации в целом. Память о них не имеет срока давности, передается от поколения к поколению, напоминая о горьких уроках прошлого и его славных страницах. Примером глубокого осмысления этой проблемы могут служить произведения художественной, философской, научной литературы, критики, публицистики, мемуарной прозы.

война влияет на сущность человека?
«Кто говорит, что на войне

не страшно, тот ничего не знает о войне» (Ю. В. Друнина)
Как судьба человека связана с историей народа?
Согласны ли Вы с утверждением писателя Р. Роллана: «Всякий мужественный, всякий правдивый человек приносит честь своей родине»?
В чём ценность исторического опыта?
Согласны ли Вы с убеждением автора романа «Война и мир», что единение всего народа – это условие победы в любой войне?

слезы, страх) (страхи, желание

жить, сожаление, мышление, смысл Ж, милосердие, понимание, гуманность,

1. меняет в худшую сторону: разрушает человека (звереет, бесчеловечным становится, поддается страхам)
(«Горячий снег» , Астафьев «Пастух и пастушка»)
2. человек на войне взрослеет , меняется взгляд на мир ( моральные ценности , психологически устойчивее ,нравственный выбор)

3. Боль утраты, сожаление
(«Горячий снег»
4. «Открывает» человека, показывает его истинное лицо

(душа, внутреннее состояние, его чувства, нравст.выбор, ценности)
1. Делает человека

жестоким – война разрушает человека (ломает)
(Астафьев «Пастух и пастушка»)
2. Делает человека взрослым ( становится «старше», приобретает новые ценности)
(Бондарев «Горячий снег» Кузнецов, Зоя )
3. Война «раскрывает» человека ( верность –предательство )
(«Тарас Бульба», «В окопах Сталинграда», «А зори здесь тихие» )
4. Делает из него бойца

целесообразно обратиться к различным формам человеческого взаимодействия, вопросам взаимоотношений личности

и общества, проблеме самоопределения человека в социальной среде. В основу сочинения могут лечь рассуждения о причинах возникновения и способах разрешения межличностных конфликтов, о путях достижения понимания и согласия между людьми. Собственный жизненный опыт, а также обращение к различным литературным источникам (в том числе к философской литературе и публицистике) дадут возможность глубокого отклика на предложенную тему.

другого человека?
Когда непонимание между людьми приводит к вражде?
Как

разум и чувства влияют на поступки человека?
Согласны ли Вы с утверждением Л.Н. Толстого: «Если между двумя людьми есть вражда, то виноваты оба»?
В чём причины вражды между людьми? Всегда ли конфликт между людьми приводит к вражде?
Бывает ли общественное мнение ошибочным?
К чему приводит стремление возвыситься над окружающими?

меняющемся мире, о причинах и следствиях изменений, происходящих внутри человека

и в окружающей его действительности, о том, перед каким выбором он оказывается в период формирования собственного мировоззрения, в эпоху социальных и культурных изменений. На эти и другие вопросы в русле конкретных тем можно ответить, опираясь на различные литературные источники (художественные произведения, мемуаристику, научную литературу, публицистику), а также на собственный опыт осмысления жизни в «большом времени» с его проблемами и противоречиями.

жизни помогают человеку взрослеть?
Почему для человека важны не только

победы, но и поражения?
Когда о человеке можно сказать, что он верен себе?
Верно ли, что надежда делает человека сильнее?
Что помогает человеку не отчаяться в сложной жизненной ситуации?

что значит «быть самим собой». Данная тематика связана с вопросами,

которые человек задает сам себе, об опасности внутреннего разлада, о работе совести и поисках смысла жизни. Темы этого направления нацеливают на самоанализ, осмысление опыта других людей (или поступков литературных героев), стремящихся понять себя. Темы позволяют задуматься о сильных и слабых сторонах собственной личности, о ценности и уникальности своего внутреннего мира, о необходимости самопознания и самосовершенствования. Раскрывая тему, можно обратиться к художественной, психологической, философской литературе, мемуарам, дневникам и публицистике.

ли Вы с утверждением героя И.С. Тургенева: «Всякий человек сам

себя воспитать должен»?
Какие психологические проблемы, поднятые в произведениях русской классики, Вам интересны?
На пути к благородной цели все ли средства хороши?
Сила или слабость человека проявляется в признании им своих ошибок?
Как Вы понимаете выражение «нравственная победа»?

направления приглашают к размышлению о культурных запросах современного человека, его

литературных пристрастиях, жизненной позиции, о сходстве и различиях между ним и его предшественниками, о влиянии молодого поколения на формирование будущего мира. Потребуется осмысление духовных ценностей и нравственных ориентиров молодежи, ее места в современном мире. О сущности сегодняшнего поколения, чертах людей ХХI века размышляют современные писатели, ученые, журналисты, чья позиция имеет подчас дискуссионный характер, что дает возможность высказать свое мнение в рамках обозначенной проблематики.

так важно сохранять связь между поколениями?
Зачем человеку заглядывать в

будущее?
Согласны ли Вы с французским писателем Альбером Камю, утверждавшим, что «каждому поколению свойственно считать себя призванным переделать мир»?
Почему молодое поколение порой негативно относится к опыту старших?
Что важнее для детей: советы родителей или их пример?

ключевые эпизоды, которые необходимы для раскрытия темы, и не введет

в работу пересказ фрагментов, к теме не относящихся; будет сочетать в сочинении краткий и подробный пересказ, подтверждая свои мысли не только передачей сюжета, но и включением необходимых для раскрытия темы описаний – портретов, пейзажей и др., актуализируя важные смысловые детали; прокомментирует сведения о героях и событиях в русле той проблемы, которая обозначена в теме сочинения);
2) актуализация проблематики литературного произведения (литературный материал должен быть привлечен в формате размышлений о проблемах художественного произведения, связанных с формулировкой темы; для этого важно подобрать для аргументации такое произведение, где можно выделить проблемы, созвучные теме; вначале нужно сформулировать главную проблему, то есть выделить главный вопрос, ответом на который станет текст сочинения, а затем обозначить более частные вопросы и соотнести их с проблемами, поставленными в произведении);
3) персонаж, жизнь и поступки которого связаны с формулировкой темы, а также хорошо знать подробности жизни и судьбы героя, детали его портрета, речи, связанных с ним пейзажей и интерьеров, понимать авторское отношение к персонажу, видеть динамику развития его образа, изменения в его характере и поступках;
4) обращение к системе образов произведения (из системы образов должны быть выбраны главные или второстепенные герои, характеризуя которых школьник сможет обосновать свою позицию, размышления о них нужно строить в контексте темы сочинения; пересказ фрагментов, связанных с поступками героев, обязательно должен сопровождаться оценками и комментариями в русле темы);

а значит, Вы думающий, мыслящий взрослый человек, способный оценить многое

в этом мире.
2). Выберите одну из предложенных тем – руководствуйтесь в процессе выбора сферой Ваших интересов, а также кругом Вашего чтения.
3). Если Вы уже выбрали тему, напишите на черновике значение КАЖДОГО слова из ее формулировки: это интеллектуальная разминка – она поможет Вам настроиться на работу и понять содержание темы, подумайте, какие слова являются смысловым центром высказывания.
4). Продумайте вступление – оно должно «ввести» читающего Вашу работу в тему – «не потеряйте» ключевые слова из формулировки темы. 21
5). Напишите на черновике аргументы, подтверждающие Ваш тезис (тезисы).
6). Напишите заключение: вернитесь к началу работы, сделайте вывод, соедините вступление и заключение.
7). Прочитайте Ваш черновик и ответьте на вопросы:
- все части сочинения связаны с темой? (Для ответа на этот вопрос выделите в каждом Вашем абзаце ключевые слова из темы сочинения или синонимы к ним);
- в абзацах-аргументах есть указание на автора и название произведения, есть оценка событий художественного текста?
8). Если Вам что-то захотелось исправить, обязательно сделайте это.
9). Посчитайте слова.
10). «Забыв» о содержании, проверьте орфографию и пунктуацию Вашего сочинения.
11). Оформите чистовик и еще раз проверьте его.
12). Почувствуйте уважение к себе: Вы выполнили работу и художественное Слово позволило Вам вновь открыть непреложные вечные истины.