К вопросу о технологии проблемно-ориентированного анализа в учреждении

чего-либо:
1) разбор, рассмотрение чего-либо;
2) мысленное или реальное расчленение объекта на

элементы для исследования.
Структурно-функциональный анализ - совокупность операций, с помощью которых объект рассматривается как целостное образование, в качестве основного средства расчленения его выступает выявление различных функций, свойственных объекту.
Синтез от греч. «synthesis» – соединение, связывание, составление; метод исследования объекта в его целостности, единстве и взаимодействии составляющих его частей. Мысленное или реальное соединение различных элементов объекта в единое целое.

способами, приемами реализуется деятельность?

входит определенное представление, стремление к его осуществлению и представление о

тех средствах, коими Цель может быть достигнута» /Брокгауз и Эфрон/.
«Цель – идеальное, мысленное предвосхищение результата деятельности и путей его достижения с помощью определенных средств» /Общественные науки от Глоссарий.ру/.
«Цель – один из элементов поведения и сознательной деятельности человека, который характеризует предвосхищение в мышлении результата деятельности и пути его реализации с помощью определённых средств» /БСЭ/.
«Цель – символическая мысль, образ, идея, которые представляют точку назначения направленного поведения» /Большой толковый психологический словарь Р. Артура/.
«Цель – образ потребного будущего» /Н. А. Бернштейн/.

возможности из всех имеющихся в распоряжении ресурсов».

затратами и с максимальным использованием имеющихся организационных, технологических и мотивационных

ресурсов должна добиваться поставленных целей.
Аналитическая деятельность должна быть нацелена на достижение результатов. А результаты ее мы будем видеть в продуманных, устремленных на решение проблем, реально стоящих перед ОУ задачах. Именно устранение этих проблем станет для нас ведущей задачей деятельности достижений ОУ.
Аналитическая деятельность, ориентирующаяся на здравый смысл, сосредоточит внимание руководителей на животрепещущих проблемах ОУ. Обусловленность целенаправленного поиска и выявления реальных проблем образовательного учреждения позволит выстроить именно целесообразную систему действий и мер в условиях проблемных ситуаций в учебно-воспитательном процессе и на объектах управления.

практический вопрос, требующий исследования и разрешения;
противоречивая ситуация, порожденная наличием

противоположных позиций.

Условно можно так представить процесс появления проблемы:

аналитической деятельностью в ОУ

изменения стратегии ОУ и выхода на стратегические задачи.
Перефразируя название книги

В. Франкла «Человек в поиске смысла», назовем эту проблемную область так «ШКОЛА В ПОИСКАХ СМЫСЛА и обретения стратегических ориентиров»

Проблемы
ОПЕРАТИВНОГО УРОВНЯ
Требующие доработки организационного механизма реализации поставленных задач и координации действий участников совместной деятельности в ОУ
Назовем это «проблемами неполадок»: «… кто-то кое-где у нас порой…»

Проблемы
ТАКТИЧЕСКОГО УРОВНЯ
Требующие разработки системы тактических действий и создания определенных условий для достижения целей, понимаемых участниками совместной деятельности
Назовем эти проблемы «тактическими ошибками в бою» за результат

условия:
Обеспечить организацию мониторинга…; проанализировать, спланировать систему действий и мер по

решению данной проблемы (группы проблем);
Организовать совместную деятельность… участников административного, общественно-профессионального и общественного управления;
Обеспечить ВШК соответствия нормативным разработанным в ОУ требованиям, правилам и нормам…

фронтального, группового и индивидуального взаимодействия);
На уровне взаимодействия с обучающимся (фронтальное,

по группам, индивидуальное);
На уровне взаимодействия с родителями обучающихся (фронтальное, по группам, индивидуальное).

Условия учебно-воспитательного процесса:
Обеспечить надлежащие условия организации УВП:
В системе основного образования;
В системе дополнительного образования;
В системе социально-воспитательной деятельности.

(группы проблем);
Обеспечить методические и проблемно-технологические условия, необходимые для решения данной

группы проблем,
Материально-технические условия:
Обеспечить условия труда и учебы, связанные с поддержанием безопасности, охраной труда и соблюдением требований к ТБ, организации питания и медицинского обслуживания
Обеспечить условия функционирования помещений и пришкольной территории;
Обеспечить необходимым оборудованием…
Финансово-экономические условия:
Обеспечить необходимый объем финансирования, необходимый для решения данной проблемы (группы проблем) за счет бюджетных ассигнований и внебюджетных средств ОУ.
Нормативно-правовые условия:
Обеспечить соответствующие нормативно-правовые акты, регулирующие решение данной проблемы (группы проблем)

решения задач?

КАК и КАКИМ ОБРАЗОМ будем достигать результата?
КАКИМИ СРЕДСТВАМИ И

СПОСОБАМИ могут быть реализованы цели?

состояния, тенденций развития, на объективную ОЦЕНКУ РЕЗУЛЬТАТОВ педагогического ПРОЦЕССА и

выработку на этой основе рекомендаций по упорядочиванию системы или переводу ее в более высокое качественное состояние. Целью функции «педагогический анализ» является обеспечение широты и глубины познавательного аспекта управления школой как важнейшего фактора ЭФФЕКТИВНОСТИ этого ПРОЦЕССА». (Выделено мной. – Л.П.)

Воспользуемся предложенными параметрами и определим общераспространенные понятия этих терминов.

[лат. resultatatus – отраженный] – это итог; то, что получено

по окончании какой-либо деятельности.
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ – совокупность итогов (результатов).
ЭФФЕКТ – [лат. effectus – действие, исполнение] – следствие от произведенной работы, впечатление.
ЭФФЕКТИВНЫЙ – [лат. effectivus – производительный] – действенный, реально полезный, связанный с достижением или извлечением эффекта.
ЭФФЕКТИВНОСТЬ (в экономике) – отношение полученного эффекта к затратам на его достижение.

Образовательной программы
Проблемно-
ориентированный
анализ состояния
ОбрПр в ОУ
Проблемы
Проблемы
Проблемы
Проблемы

и определение инструментов, которые будут использоваться на этапе сбора и

обработки данных,
определение последовательности шагов и построение плана работы,
изучение реальной ситуации,
сравнение реальной ситуации с эталоном (установленными или предполагаемыми требованиями к предмету),
обработка результатов,
выводы