КАЧЕСТВЕННАЯ И КОЛИЧЕСТВЕННАЯ ИНФОРМАЦИЯ

благодаря которым он этим объектом и является. Таким образом, качественная

информация об объекте выражает его сущность и содержание и совершенно необходима для его характеристики.     Качественными характеристиками (параметрами) описываются в педагогике все процессы и результаты обучения и воспитания, все виды деятельности, взаимоотношений участников педагогического процесса, все достижения в развитии личностей и коллективов. Основные закономерности и принципы педагогики имеют качественную форму.

Количество - это объективная определенность объекта познания, в силу которой

его можно разделить на однородные части. Количественные характеристики позволяют гораздо глубже, чем описательно-логические проанализировать процессы, выявить наличие и оценить величину связи различных качеств, обнаружить закономерности.
    Количество и качество тесно связаны: они диалектически взаимодополняют и превращаются друг в друга (закон перехода количества в качество). В любой качественной информации всегда содержится та или иная степень количественной

соответствии с определенными правилами.
В педагогическом эксперименте применяются четыре основных

способа измерения, связанные с различными правилами, называемые измерительными шкалами (номинальная,
порядковая,
интервальная и
шкала отношений

считать классификацией, а не измерением, делит все объекты на группы

по какому-либо признаку (различию). Этим признакам присваиваются определенные числа (код), что создает удобства при дальнейшей обработке экспериментальных данных. Никакого количественного соотношения между объектами в номинальной шкале нет        Примеры:        А. Учащиеся класса делятся на две категории и обозначаются: девочки - 01, мальчики - 02.         Б. Группы нарушителей дисциплины и их обозначение (кодирование): на уроке -1, на улице -2. дома -3.

какого-либо признака или свойства у разных объектов. Самым ярким примером

порядковой шкалы является пятибалльная система оценки ЗУН учащихся. Для нее разработаны критерии и различные методы измерения. 3начительно труднее применять порядковую шкалу для количественных оценок других качеств личности (в воспитательном процессе). Здесь имеется несколько разновидностей порядкового шкалирования (измерения):
ранжирование (в ряд),
группировка (ранжирование по группам),
парное сравнение,
метод рейтинга,
метод полярных профилей.

выраженности какого-либо качества. Первое место в этом ряду занимает объект

с наиболее высоким уровнем данного качества, и ему присваивается наивысший балл (числовое значение выбирается произвольно). Затем каждому объекту ранжированного ряда присваиваются более низкие оценки, соответствующие занимаемым местам.

отличающихся друг от друга по степени измеряемого признака.     Примеры:    

А. Учащиеся класса согласно пятибалльной системе оценки ЗУН делятся на отличников, хорошистов и т. д.    Б. Анкетирование отношения учащихся к данному событию позволило разбить их на группы и оценить следующим образом:     Учащиеся с ярко положительным отношением          ранг + 2                     со слабо положительным                              ранг + 1                     с безразличным                                              ранг 0                     со слабо отрицательным                               ранг - 1                     с резко отрицательным                                  ранг - 2

каждым) по какому-либо качеству
. Если они одинаковы, то каждый получает

по баллу. Если у одного этого качества больше,
чем у другого, первый получает два балла, второй – 0 (как при спортивных играх по круговой системе).
Суммируя полученные каждым баллы, получаем количественное выражение уровня развития данного
качества у каждого учащегося (его ранг).     Пример: В результате сравнения по признаку “кто добрее?” получается следующая таблица:

группы компетентных экспертов. Имея общие критерии оценки (в порядковой шкале,

в баллах), эксперты независимо друг от друга (в устной или письменной форме) выносят свои суждения. Усредненный результат экспертной оценки является достаточно объективным и называется рейтингом.

крайними точными которой являются противоположные значения признака (например, добрый -

злой, теплый - холодный и т. п.). Промежуток между полюсами делится на произвольное количество частей (баллов).    Пример. Оценка степени доверия кандидату на выборную должность дается в полярной шкале:
                    (Доверяю полностью) 10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 – 1 (Совсем не доверяю)
    Социометрические измерения (методики) предназначены для изучения межличностных отношений в группах и коллективах. В них используются все вышеперечисленные приемы номинального и порядкового шкалирования, и на их основе с помощью математической обработки определяется целый ряд характеристик групп и коллективов учащихся. Их описание будет дано в одной из последующих частей “Методических рекомендаций”.

объектам, когда равные разности чисел соответствуют равным разностям значений измеряемого

свойства. Иначе говоря, в интервальной шкале вводится единица или масштаб измерения.     Нулевая точка шкалы выбирается произвольно.     Примеры: температурные шкалы; шкалы стандартизированного тестирования интеллекта.

нулевая точка не произвольна, а указывает на полное отсутствие измеряемого

свойства. Сюда относятся и все количественные данные, получаемые пересчетом объектов какого-либо множества (число учащихся, уроков и т. п.).     Возможности педагогических измерений реализуются в методах сбора и получения информации, которые представляются тремя большими группами;
методы наблюдения;
методы изучения документации педагогического процесса и продуктов деятельности учащихся;
опросные методы