Как писать раздел ВВЕДЕНИЕ для ВКР

писать введение и его разделы….изучите 3-5 диссертаций и поймите логику

построения понятийного аппарата (структурных единиц введения)

исследования
Предмет исследования
[Гипотеза исследования]
Задачи исследования
Методы и методики исследования (с описанием!)
Организация исследования

[проблема

исследования, методологическая база, гипотеза, практическая значимость, научная новизна]

страницы
это степень ее важности в данный момент и в данной

ситуации для решения данных проблем, вопроса или задачи
с использованием ряда доказательств обосновать актуальность темы исследования (дать ответ на вопрос: «Почему или в связи с чем данная тема исследования является актуальной?»;
В сжатом изложении показывается, какие задачи стоят перед практикой обучения и воспитания и перед педагогической наукой в аспекте выбранного направления в современных условиях развития общества. Т.о. актуальны исследования, темы которых в определенных аспектах изучены не в полной мере, и проводимое исследование направлено на преодоление этого пробела
[Например …. «В процессе исследования нами были изучены работы, посвященные проблемам формирования профессиональных умений у студентов вузов физической культуры (И.П. Андриади, Г.Д. Бабушкин, А.А. Бобров, Н.В. Кузьмина, М.М. Кутепов, И.Н. Решетень и др.)»]
Необходимо сделать краткий обзор предпосылок для исследования: что сделано предшественниками, и что осталось нераскрытым, что предстоит сделать (указание авторов, которые занимались данной проблемой).

[противоречие(я) и проблема исследования]

стремится студент при написании, то есть конечный прогнозируемый результат работы
ЦЕЛЬ

НЕ должна звучать, как тема ВКР!!!
Что может выступать в качестве цели:
Разработка методов решения проблемы в какой-либо области.
Установка зависимостей между научными понятиями.
Поиск причинно-следственных связей между явлениями.
Выявление закономерностей в протекании процессов.
Изучение характеристик какого-либо явления.

Определение цели начинается с фразы «Целью исследования является…» или «Цель работы состоит в том, чтобы…».
Это общепринятые формулировки, от которых не следует отступать при написании любого научного текста.
Используйте ключевые слова вроде «определить», «выделить», «разработать»,  «уточнить» и т. д.

развития явлений;
описание нового явления;
обобщение, выявление общих закономерностей;
создание классификаций.

Формулировку цели исследования также можно представить

различными способами - традиционно употребляемыми в научной речи клише.
Примеры некоторых из них
Можно поставить целью:
выявить...;
установить...;
обосновать...;
уточнить...;
разработать...;
показать...;
исследовать...;

условия и взятые исследователем для анализа. Объект также понимается как

часть научного познания, которую исследователь изучает.
(это процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и избранное для изучения.)
Предмет исследования – это часть вопроса, анализируя который, происходит познание целостности объекта, отделяя его основные, более значимые особенности
(то то, что находится в границах объекта)
Объект - это то, что изучают
А предмет, это свойство объекта, подверженное изучению

Объектом в сфере физической культуры и спорта являются:
тренировочный процесс.
управленческий процесс;
учебно-воспитательный процесс;
учебно-организационный процесс.
Предметом могут выступать:
прогнозирование, совершенствование и развитие учебно-воспитательного процесса и управления образовательным учреждением;
содержание образования;
формы и методы педагогической деятельности;
диагностика учебно-воспитательного процесса;
пути, условия, факторы совершенствования обучения, воспитания, тренировки;
характер психолого-педагогических требований и взаимодействий между педагогами и учащимися, тренерами и спортсменами;
особенности и тенденции развития спортивно-педагогической науки и практики.

должно быть не меньше трех (для ВКР бакалавров)
Формулирование задач должно

начинаться с глагола - активного действия (систематизировать, уточнить, предложить, дать оценку, выявить закономерности или тенденции, обосновать, составить модель…, сформулировать, критически оценить, раскрыть, определить, обобщить и пр.)

оценить и проанализировать уровень развития интеллектуальной подготовленности у баскетболистов 15-16-летнего

возраста в СШОР на этапе совершенствования спортивного мастерства.
Объект исследования – тренировочный процесс баскетболистов 15-16-летнего возраста в СШОР.
Предмет исследования – интеллектуальная подготовленность баскетболистов 15-16-летнего возраста.
Задачи исследования:
Провести анализ научной и учебно-методической литературы по теме исследования.
Подобрать комплекс психологических методик для изучения интеллектуальных свойств спортсменов.
Проанализировать средства и методы, которые применяются для интеллектуальной подготовки спортсменов в СШОР.
Разработать опросники и тесты для оценки интеллектуальной (теоретической) подготовленности спортсменов.

ИСПОЛНЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ВОЛЕЙБОЛЕ
Цель исследования заключается в разработке, апробации

и внедрении в образовательный процесс вуза физической культуры методики формирования профессиональных умений по коррекции технических действий в волейболе.

Объект исследования: профессиональная подготовка студентов в образовательном процессе вуза физической культуры.

Предмет исследования: профессиональные умения по коррекции техники исполнения двигательных действий в волейболе.

В соответствии с целью исследования были сформулированы задачи исследования:
1. Изучить теоретико-методические аспекты формирования профессиональных умений у студентов вузов физической культуры.
2. Выявить состав и определить значимость ошибок в исполнении техники двигательных действий в волейболе.
3. Определить комплекс основных профессиональных умений по коррекции техники волейбола, разработать способы количественной оценки и определить уровни значимости и сложности формирования данных умений.
4. Разработать и экспериментально обосновать методику формирования профессиональных умений по коррекции техники исполнения двигательных действий в волейболе.
5. Разработать методические рекомендации для студентов и преподавателей по формированию профессиональных умений по коррекции техники исполнения двигательных действий в волейболе.

– разработать и экспериментально апробировать комплексы упражнений, направленные на развитие

игрового мышления и внимания у баскетболистов 12-13-летнего возраста.
Объект исследования – тренировочный процесс баскетболистов 12-13-летнего возраста.
Предмет исследования – средства и методы развития игрового мышления и внимания в баскетболе.
В работе решаются следующие задачи исследования:
Провести анализ научных и учебно-методических работ по проблеме исследования.
Оценить уровень развития внимания и мышления у баскетболистов 12-13-летнего возраста.
Разработать и апробировать специальные игры-тесты для оценки развития мышления и внимания.
Разработать специальные комплексы упражнений, направленные на развитие игрового мышления и внимания и внедрить их в тренировочных процесс баскетболистов 12-13-летнего возраста.

ПРИМЕНЕНИЕМ ЭЛЕМЕНТОВ РУССКОЙ ЛАПТЫ
Цель исследования – теоретически и экспериментально обосновать

методику применения русской лапты и ее элементов для развития координационных способностей у волейболистов 11-12-летнего возраста.
Объект исследования – тренировочный процесс юных волейболистов, направленный на развитие координационных способностей.
Предмет исследования – методика применения русской лапты и ее элементов для развития координационных способностей.
В работе решаются следующие задачи исследования:
Провести анализ научных и учебно-методических работ по проблеме исследования.
Оценить уровень развития координационных способностей у волейболистов 11-12-летнего возраста.
Разработать и апробировать методику с использованием народной игры русская лапта и ее элементов для развития координационных способностей у волейболистов 11-12-летнего возраста.

действительности, представляющий собой определенную последовательность действий, приемов, операций.
Методика — это совокупность способов

и приемов исследования, порядок их применения и интерпретация полученных с их помощью результатов. Она зависит от характера объекта изучения, методологии, цели исследования, разработанных методов, общего уровня квалификации исследователя.
Любое научное исследование проводится соответствующими приемами и способами, и по определенным правилам.

Самые распространенные методы при написании ВКР бакалавра и магистра

Анализ и изучение научной и учебно-методической литературы, программного материала.
Педагогическое тестирование.
Педагогический эксперимент (констатирующий и формирующий).
Статистические методы.
Психологические методы.
Функциональные методы.
Педагогическое наблюдение.
Моделирование.
Метод экспертных оценок.
Анкетирование и опрос.

научной и учебно-методической литературы по проблеме исследования.
Констатирующий и формирующий педагогические

эксперименты.
Педагогическое тестирование по оценке координационных способностей.
Педагогическое тестирование по оценке технической подготовленности.
Функциональные пробы.
Статистические методы исследования.

научной и учебно-методической литературы, метод анкетирования, психологические методы и методики,

метод опроса с помощью тестов.
Анализ и изучение научной и учебно-методической литературы использовался на первом этапе написания выпускной квалификационной работы. При этом мы рассмотрели понятия об интеллекте, интеллектуальных свойствах и способностях, раскрыли значение интеллектуальной подготовки в спорте, изучили и проанализировали содержание средств и методов интеллектуальной подготовки спортсменов.
Анкетирование использовалось с целью – узнать, какие средства и методы интеллектуальной подготовки, методы оценки интеллектуальных свойств используют тренеры в СШОР, о выявления мнения тренеров о роли, значении и месте интеллектуальной подготовки в общей системе спортивной тренировки баскетболистов. Нами разработана анкета, которая содержит восемь вопросов. В анкетировании приняли участие тренеры МБУ СШОР № 8 по баскетболу, СШОР «Олимп», которые осуществляют подготовку спортсменов на всех этапах подготовки. Количество опрошенных – 18 тренеров. Анкета представлена в приложении А.
Для оценки уровня развития интеллектуальных свойств спортсменов мы использовали комплекс психологических методик и тестов, общепринятых в психологии.
Методика «Тип мышления» в модификации Г. Резапкиной. Предназначена для определения типа мышления: Для этого используется специальный опросник из 40 вопросов. Испытуемому предлагалось «да» или «нет», ставя опроснике или на бланке ответа «+» или «-». Обработка результатов. Подсчитывалось число плюсов в каждой из пяти колонок и записывалось полученное число в пустой нижней клетке бланка. Каждая колонка соответствует определенному типу мышления. Количество баллов в каждой колонке указывает на уровень развития данного типа мышления (0-2 – низкий, 3-5 – средний, 6-8 – высокий).
Методика для оценки скорости мышления – «Пропущенные буквы». Оборудование: набор слов с пропущенными буквами, секундомер. Таблицы со словами (например: д-р-во, п-и-а, п-сь-о, г-ра, з-м-к) – всего 40 слов.
Порядок исследования. В приведенных словах пропущены буквы. Каждая черточка соответствует одной букве. За три минуты необходимо образовать как можно больше существительных единственного числа.
Обработка и анализ результатов: 25-30 слов - высокая скорость мышления; 20-24 слова – хорошая скорость мышления; 15-19 слов – средняя скорость мышления; 10-14 слов – ниже средней; до 10 слов – инертное мышление.
Исследование рефлексивности мышления. Группа разделяется на пары по принципу: испытуемый и экспериментатор; впоследствии участники исследования меняются ролями. Испытуемому предлагается тестовый материал с анаграммами; экспериментатор фиксирует время выполнения каждой анаграммы в протоколе исследования. предлагаются для решения анаграммы, т. е. слова, полученные путем перестановки входящих в них букв. Необходимо работать быстро, поскольку время решения каждой анаграммы фиксируется.
Методика «Последовательность событий» (по Н. А. Бернштейну) – исследование развития логического мышления, речи, способности к обобщению. Данная методика была предложена Н. А. Бернштейном, но мы ее модифицировали для среднего школьного возраста и вида спорта баскетбол. Испытуемым предлагались фото из одного видео-ряда, но они были перепутаны между собой. Задача – сложить фрагменты видео по порядку и дать словесное описание ситуации, полученной в правильной последовательности фото. Таким образом оценивались: правильность последовательности, и изложение событий по составленному ряду. Фрагменты были на спортивную тематику. Рядов было 10, каждый испытуемый сам выбирал конверт с фото. Сложность рядов фото – одинаковая во всех конвертах.
Выводы об уровне развития. Испытуемый самостоятельно нашел последовательность 10 картинок и составил логический рассказ. При неправильно найденной последовательности рисунков испытуемый, тем не менее, сочиняет логичную версию рассказа (высокий уровень, 10-8 баллов: правильно – 10 баллов, 1-2 ошибки – 9-8 баллов).
Испытуемый правильно нашел последовательность, но не смог составить хорошего рассказа. Составление рассказа с помощью наводящих вопросов экспериментатора (средний уровень, 3-4 ошибки – 7-6 баллов).
Испытуемый не смог найти последовательность картинок и отказался от рассказа; по найденной им самим последовательности картинок составил нелогичный рассказ; составленная испытуемым последовательность не соответствует рассказу; каждая картинка рассказывается отдельно, сама по себе, не связана с остальными – в результате не получается рассказа; на каждом рисунке просто перечисляются отдельные предметы (уровень низкий, 5 и более ошибок – тест не сдан).
Измерение уров­ня когнитивной ригидности по методике А. С. Ланчинса (приложение Б).
Метод опроса с помощью тестов. Для изучения уровня знаний основных теоретических сведений, предусмотренных программой спортивной подготовки, мы разработали специальный тест (приложение В). В тест включались вопросы по тем разделам и темам, которые были предусмотрены программой СШОР: история вида спорта, правила игры, термины и понятия, знания физической подготовке, технике и тактике игры, знания о построении тренировочного процесса, отдельного занятия, знания о травматизме при занятиях баскетболом. Каждый вопрос предусматривал лишь один правильный вариант ответа. Всего вопросов – 30, за каждый правильный ответ давался 1 балл. Оценка: 30-26 правильных ответов – оценка «отлично», 25-21 правильных ответов – оценка «хорошо», 20-16– оценка «удовлетворительно», менее 16 правильных ответов – тест не сдан.
Для изучения уровня владения знаниями о тактике игры, мы использовали специально разработанные тесты (приложение Г). Подобранные вопросы соответствовали тем знаниям тактики, которые предусмотрены программой подготовки по виду спорта. Количество вопросов – 15. Оценка: 15-13 правильных ответов – оценка «отлично», 12-10 правильных ответов – оценка «хорошо», 9-7– оценка «удовлетворительно», менее 7 правильных ответов – тест не сдан.

при проведении эксперимента.
Указываются этапы (обычно их три) и что на

них «происходило».
Указывается и дается описание контингента, кто принимал участие в эксперименте, анкетировании, опросе, экспертной оценке (спортсмена, тренеры и т. п.).
Дается описание, как организован эксперимент, сколько он длился, как был организован, на что направлен и т. п.

ПРИМЕНЕНИЕМ ЭЛЕМЕНТОВ РУССКОЙ ЛАПТЫ
Организация и этапы исследования. Исследование проводилось в

Челябинске в течение шести месяцев на базе МБУ СШОР по волейболу № 12 г. Челябинска. Исследование проводилось в три взаимосвязанных этапа. На первом этапе (2017-2018 гг.) изучалась и анализировалась научная и учебно-методическая литература. Формулировался понятийный аппарат, подбирались методы исследования.
На втором этапе (сентябрь 2018, декабрь 2018 – март 2019) проводился констатирующий педагогический эксперимент по оценке уровня развития координационных способностей у волейболистов 11-12-летнего возраста. Разрабатывалась и апробировалась методика с использованием элементов национального вида спорта – Русская лапта для повышения уровня развития координационных способностей, которая были внедрены в тренировочный процесс волейболистов экспериментальной группы (12 человек), контрольная группа (12 человек) занималась по общепринятой программе и методике СШОР по волейболу. У обеих групп проводилось по четыре тренировочных занятия в неделю, продолжительность 120 минут. Тестирование уровня развития координационных способностей проводилось в дни, свободные от тренировочных занятий.
На третьем этапе (апрель-май 2019 г.) осуществлялись обсуждение и анализ данных, полученных в ходе педагогического эксперимента, выполнялось оформление работы. Работа состоит из введения, трех глав, оканчивающихся выводами, заключения, списка использованных источников.

проводилось на базе Муниципального бюджетного учреждения «Спортивная школа олимпийского резерва

№ 8 по баскетболу» г. Челябинска в течение 2018-2019 учебного года. В исследовании приняли участие 15 баскетболистов, учащихся СШОР № 8, стаж занятий – 6-7 лет, разряд – II и III взрослый, группа ССМ-1. И 18 тренеров СШОР № 8 по баскетболу и СШОР «Олимп» г. Челябинска.
На первом этапе мы изучали и анализировали научную и учебно-методическую литературу по теме исследования (сентябрь-декабрь), формулировали содержание понятийного аппарата. На втором этапе (январь-февраль) подбирали методы и методики исследования, проводили анкетирование тренеров, разрабатывали опросники с тестовыми заданиями. На третьем этапе исследования мы организовали и проведи констатирующий педагогический эксперимент (март-май), оформляли выпускную квалификационную работу и делали сопровождающие документы.

В БАСКЕТБОЛЕ
Организация исследования. Исследование проводилось в рамках трех этапов.
На

первом этапе мы изучали и анализировали научную и учебно-методическую литературу с целью формулировании актуальности исследования, для написания первой теоретической главы выпускной квалификационной работы, где мы рассмотрели понятие о воле в психологии и в спортивной деятельности, изучили значение волевых процессов в спортивной деятельности, проанализировали средства и методы развития волевых процессов в баскетболе.
На втором этапе исследования мы подбирали комплекс методов исследования, разрабатывали специальную карту для наблюдения с целью оценки волевых качеств спортсменов в тренировочной и соревновательной деятельности.
На этом же этапе мы провели констатирующий педагогический эксперимент, который был направлен для достижения цели нашего исследования – оценить уровень развития волевых качеств у баскетболистов юношей и девушек на тренировочном этапе в СШОР. В исследовании приняли участие юноши-баскетболисты, в количестве 14 человек, девушки-баскетболистки в количестве 12 человек. Возраст испытуемых – 15-16 лет, стаж занятий – 7-8 лет, спортивная квалификация – I-II взрослый.
На третьем этапе мы анализировали полученные результаты, формулировали выводы, заключение по работе. Оформляли выпускную квалификационную работу согласно требованиям, указанным в Стандарте по оформлению письменных работ в УралГУФК.

открыть для примера диссертацию/автореферат, дипломную работу…и посмотреть, проанализировать – как

там? Как я могу на примере написать в своей работе?
Используйте слова-клише, фразы клише для связки слов, предложений, абзацев и т. п.

по параграфам, описанным в этой главе.
Заключение формулируется исходя из поставленных

задач исследования.