Коррекционно-педагогическая помощь при аутизме

и Западной Европе в середине 60-х гг. Первая школа для

аутичных детей начла функционировать в Дании в 1920 году, когда ни в психиатрии, ни в специальной педагогике понятие РДА еще не было сформулировано.

других странах (Норвегия, южная Корея, ряд арабских стран, в некоторой

степени Германия). Метод предполагает создание внешних условий, формирующих желаемой поведение в самых различных аспектах: социально-бытовом развитии, речи, овладении учебными предметами и производственными навыками. Обучение проводится в основном индивидуально. Формально эффективность метода достаточно высока: до 50-60% воспитанников становятся способными овладевать программой массовой школы, получают возможность работать достаточно успешно, чтобы обеспечить свое существование, а в отдельных случаях даже поступают в колледжи и университеты.

Г. Месибовым в начале 70-х гг. в университете штата Северная

Каролина и сейчас в этом и в некоторых других штатах является государственной. ТЕАССН - ПРОГРАММА практически никогда не обеспечивает достаточно высокого уровня адаптации к реальной жизни, но она позволяет довольно быстро достичь устойчивых изменений в работе даже с очень тяжелыми случаями аутизма. ЦЕЛЬ – добиться возможности жить «независимо и самостоятельно» достигается, но только в особых, ограниченных или искусственно созданных условиях

следующих основных направлениях.
1. Развитие ощущений и восприятия, зрительно-моторной координации.
2. Развитие

навыков самообслуживания.
3. Развитие речи и коммуникативных склонностей.

обучению в плане академических навыков;
· определенного уровня социальной адаптации, способности

к жизни в коллективе;
· психолого-педагогической поддержке специалистов по коррекции РДА;
· достаточной дефектологической подготовленности учителя массовой школы;
· юридической защищенности аутичного ребенка, обучающегося в массовой (или иной) школе, т.е. учитывать особенности такого ребенка должно быть вменено в обязанность учителя и администрации;
· индивидуальный подход с учетом таких проявлений аутизма как ранимость, повышенная пресыщаемость и утомляемость и тд.

эмоциональных нарушений в детском возрасте, разработанный американским психотерапевтом М. Велш.

Процедура весьма проста: мать крепко обнимает ребенка и удерживает его, несмотря на сопротивление. При этом лица ребенка и матери обращены друг к другу.