Коррекционные цели и их формулировки (как ставить цели и подбирать задание по

ее реализации).
.


Январь, 2020г

процессы в развитии дошкольников.

Через указание на объекты коррекционно-педагогического воздействия.

задач остается неясным: какой объем умений, на каком уровне, путем

Вывод: данный способ формулирования нецелесообразен, т.к. задача не является конкретной.

с…»
«Показать…» «Научить…» «Упражнять…» «Обобщить…»
Если задачи формулируются таким способом, то

Вывод: Формулировка задачи через деятельность педагога – это формальный способ постановки задачи, поскольку она не ориентирована на ребенка.

пространственную ориентировку»
Задача, во-первых, не является диагностичной, т.к. внутрь психических процессов

Вывод: Задача неконкретна, неконструктивна, недиагностична.

в действиях (умениях) детей (через внешне выраженную деятельность детей: «формировать

Особенности:
Они ориентированы на детей.
Конкретны и диагностичны.
Конструктивны.

Итак, постановка коррекционно-развивающих задач к занятию играет главную роль в определении содержания, подборе методов и приемов коррекционно-педагогической работы.

данном занятии?»
Форма глагольного существительного «формирование…,ознакомление»
2. Должно быть указание на действие,

3. Формировать умение что делать?
Глаголы:
Выделять, называть, обозначать, соотносить, подбирать, различать, отличать, описывать, объяснять, формулировать, анализировать, классифицировать, осуществлять самоконтроль, ставить, составлять.

4 часть.
В этой части может содержаться указание на:
Уровень самостоятельности ребенка.
Способ деятельности.
Используемый прием.

предстоящей деятельности, ее направленности и содержания. Грамотно реализуемое, продуктивное, индивидуально

Качественное осуществление коррекционной работы способствует улучшению показателей способностей детей к обучению в школе и, следовательно, повышению качества их образования.