Кто такой логопед?

у детей внимания, зрительного и слухового восприятия (узнавания и различения),

памяти, мышления, общей и мелкой моторики. В задачи логопеда входят:

Направления деятельности учителя – логопеда

развитие физического и речевого слуха,
развитие грамматической стороны речи,
обучение

навыкам словообразования и словоизменения,
развитие артикуляционной моторики,
развитие связной речи и, наконец,
коррекция произношения

нарушений чтения и письма, а также предупреждение этих нарушений, которые

являются самыми
распространенными формами речевой патологии.

что является наиболее частой причиной школьной дезадаптации, снижение учебной мотивации,

возникающих в связи с этим отклонений в поведении.

сходству: б-д, п-т, Е-3, а-о, д-у, и т.д.
2. Ошибки, связанные

с нарушением произношения. Отсутствие звука или его замена отражается и на письме. Ребёнок пишет то, что говорит: сапка - шапка, теловек - человек, вопата - лопата.
3. Смешение фонем по артикуляционному (произносительному) сходству. При этой форме дисграфии особенно тяжело детям даётся письмо под диктовку. Смешиваются гласные о-у, ё-ю, согласные р-л, й-ль, парные звонкие и глухие согласные, свистящие и шипящие звуки, звуки ч, ц, щ между собой и с другими фонемами. Например: тубло (дупло), лёбит (любит).

возрасте, а это при недостаточно сформированном звуковом восприятии может привести

к ошибкам на письме: пропуск букв, слогов, недописывание слов.
5. При дисграфии часты ошибки «застревания»: За зомом росла мамина (за домом росла малина), или ошибки «упреждения»: Дод небом лолубым (под неблм голубым).
6. Много ошибок из-за неумения ребёнка передавать на письме мягкость согласных: сольить (солить), вьезёт (везёт).
7. Слитное написание предлогов и раздельное написание приставок также является одним из проявлений дисграфии: В саду у вы росли чудесные розы ( в саду выросли чудесные розы).

и далёкие и близкие пары фонем.
(Звонкие – глухие:

п - б, к - г, з – с и др.
Свистящие- шипящие с -ш, з -ж,
аффрикаты ц -ч, соноры л -р,
твёрдые и мягкие т-тۥ, р -рۥ и др.)

- Проговаривает изолированно все звуки
родного языка
и не смешивает их в речи.

- Проговаривает слова любой слоговой структуры
(балерина, термометр, аквалангист и др.)

Речевая готовность детей к школе

адекватно
использует предлоги.
Отсутствует аграмматизм в речи.
►Связная речь.
Может

составить рассказ по картинке,
серии сюжетных картинок.

- Ребёнок располагает определённым запасом представлений и понятий об окружающем мире, его осведомлённость о явлениях природы, о животном и растительном мире, предметах быта позволяет ему построить связное высказывание, поделиться впечатлениями об увиденном и услышанном.

начать логопедическую работу с ним
до школы, предотвращая трудности общения
в коллективе

и неуспеваемость в
общеобразовательной школе.
Чем раньше будет начата коррекция, тем лучше её результат.

ОСНОВНАЯ ЗАДАЧА РОДИТЕЛЕЙ