Лекция: Целеполагание в технологии обучения предмету Физическая культура

Лектор – к.п.н., советник Российской академии естествознания, член Международной академии естествознания Ю.В. Смирнова

и текущих результатов функционирования процесса обучения по данной дисциплине.

— конкретизировать цель преподаваемой дисциплины.
Для этого учитель обращается к

нормативно-директивному документу, где данная цель сформулирована.
Такими документами могут быть:
«ФГОС области образования "Физическая культура"»;
2) обязательный минимум содержания по предмету «Физическая культура»;
3) примерная учебная программа по дисциплине.

учебного предмета «Физическая культура» подразделяется на три подцели: цель предмета

для начальной школы, цель предмета для основной школы и цель предмета для полной средней школы
Второй этап. Определяется возможность дифференцировать выделенные параметры знаний, двигательные навыки и умения, инструктивные навыки и умения, уровни развития двигательных качеств, норм и требований, виды физкультурной деятельности
школьников в соответствии с особенностями их половозрастного развития по ступеням общеобразовательной школы.

ц е л е й п р е д м

е т а для начальной, основной и полной средней школы на каждый год обучения школьников в данном образовательном учреждении — учебные классы.
Четвертый этап. Определение целей на п е р и о д учебного года: четверти, триместры или семестры.
Пятый этап (совпадающий по своему назначению и содержанию с подготовкой учителя к уроку физической культуры). Определяется и детализируется цель конкретного и наименьшего отрезка педагогического процесса — урока физической культуры.

целей по нисходящей линии — от общей к частным —

по циклам, их реализация осуществляется, а вернее, обеспечивается, по восходящей — от частных целей к общей.
Достижение цели каждого урока обеспечивает достижение
более обобщенных целей — учебной четверти, года, ступени школы и общей цели предмета «Физическая культура».

моментов:
1) представления учителя об ожидаемых и фактических результатах, которые могут

быть выражены в определенных показателях;
2) объективных и субъективных условий достижения цели;
3) связи между целями и отношением субъектов, причастных к работе по ее достижению, их потребностями;
4) суждений, полученных на основе анализа реальных условий, о выполнимости ими неосуществимости цели, степени совпадения
содержания целевой установки учителя и учащихся и др.

обучения учащихся в учреждениях общего образования.
Назначение цели — определить долгосрочную

перспективу результатов функционирования УВП в параметрах, которые поддаются отдаленному прогнозу.
Функции цели: системообразующая, диагностическая и управленческая.

цели предмета «Физическая культура» по ступеням общеобразовательной школы.
Содержат в

себе информацию о направленности генеральной цели и приурочены к достижению этапных результатов.
При конкретизации и формулировании перспективной цели исходят из таких факторов, как:
1) материалы углубленного медицинского осмотра учащихся;
2) материалы анализа и оценки результатов учебно-воспитательного процесса в его предыдущих циклах;
3) физкультурные и спортивные интересы учащихся по ступени общеобразовательной школы, для которой конкретизируется
перспективная цель;
4) возможности для ее реализации у учителя физической культуры;
5) инструктивно-нормативные материалы органов управления образованием, регламентирующие учебно-воспитательный процесс по предмету «Физическая культура»;
6) уровень физической подготовленности учащихся и др.

процесса в пара
метрах, которые поддаются прогнозированию на этап продолжи-
тельностью ступени

общеобразовательной школы.
Функции цели: системообразующие (педагогическая система
большого мезоцикла), диагностические, управленческие наподобие
функций генеральной цели.

ориентированных на обеспечение достижения перспективной цели по годам обучения школьников.
Эти

цели, будучи производными от предыдущей, сохраняют в себе ее основные параметры. Вместе с тем цели на учебные годы в своих формулировках должны содержать признаки более четкие, чем перспективные цели.
Назначение цели — формирование у учителя образа ожидаемых результатов по итогам учебно-воспитательного процесса в параметрах, которые конкретизируют их сущность.
Функции цели. К тем, которые были выделены для перспективных целей, добавляются дидактические функции, конкретизирующие образовательную направленность учебно-воспитательного процесса.

исходит из таких факторов, как:
1) материалы углубленного медицинского осмотра учащихся;
2)

данные, характеризующие уровень физической подготовленности школьников в конце предыдущего цикла преподавания предмета;
3) материалы анализа и оценка результатов учебно-воспитательного процесса в истекшем учебном году для данной параллели классов;
4) физкультурные и спортивные интересы учащихся данных классов;
5) возможности учителя физической культуры для ее реализации;
6) инструктивно-нормативные материалы органов управления
образованием, которые регламентируют учебно-воспитательный
процесс по физической культуре;
7) календарь общешкольных спортивно-массовых мероприятий и др.

дисциплине по периодам учебного года (четверти, триместра, семестра). Формулировка оперативных

целей существенно отличается от определения цели тактической более подробным описанием параметров будущего результата.
Назначение цели — дифференцирование ожидаемых результатов с учетом реальности их достижения по периодам учебного года, чтобы они в совокупности обеспечили цель предыдущего уровня их иерархии.
Функции цели: дальнейшее повышение значимости дидактических составляющих при сохранении важности уже известных —
системообразующих, диагностических и управленческих функций.

и его ожидаемыми параметрами. В ходе реализации текущих целей учащиеся

овладевают средствами их достижения.
Главное при конкретизации текущих целей — реальность их достижения.
Назначение цели — конкретизация наименьшего результата,
представляющего целостность, минимальную единицу, порцию,
которая может быть достигнута на данном фрагменте
учебно-воспитательного процесса.
Функции цели более конкретны. Сохраняются функции диагностические, системообразующие (педагогическая система малого микроцикла), управленческие, дидактические.

соответствие требованиям развития россий-
ского общества
- соответствие содержания образования возрастно-половым

осо-
бенностям и физкультурным интересам школьников;
- возможность усвоения в рамках учебного времени, отведен-
ного для его изучения;
- отражение международного и национального опыта (средства,
формы и методы);
- соответствие содержания образования условиям конкретной
общеобразовательной школы.