Логопедическое сопровождение детей с ОВЗ в общеобразовательной школе в условиях инклюзивного образования

детей с ОВЗ в общеобразовательной школе в условиях инклюзивного образования

Штейникова С.Л,
Учитель-логопед МОБУ «ООШ №5»
г. Кудымкара

кто, скажите, может ограничить Возможность верить и мечтать. Назло болезни заниматься спортом! И

не за грамоты, не за призы. Пусть мы не ставим мировых рекордов: Рекорды ведь у каждого - свои. Встречать рассвет!
И радоваться жизни! Писать стихи, когда душа поёт! Возможности у нас не ограничены, Когда мы вместе! А не наоборот
Ирина Пронина

освоении общеобразовательных программ (особенно по русскому языку и чтению) 

классов

развития воспитанника
разработка Программ коррекционно-развивающей работы
ведение документации Консилиума
проведение

диагностики и коррекционно –развивающих занятий с учащимися , имеющими ограниченные возможности здоровья

в целом
Максимальное использование сохранных анализаторов (зрительный, слуховой, тактильный)
Дифференцированный подход (психические

особенности, работоспособность, уровень сформированности речи)
Длительное закрепление направленных речевых навыков
Частый повтор упражнений с элементами новизны
Частая смена видов деятельности (быстрая утомляемость)
Дозировка заданий и речевого материала (постепенное усложнение)
Конкретность и доступность заданий
Умеренный темп работы
Постоянное поддержание интереса к занятиям (эмоциональность)

речи обучающихся 

своевременное предупреждение и преодоление трудностей в освоении обучающимися

с ОВЗ общеобразовательных программ 

пропаганда специальных знаний по логопедии среди педагогов, родителей, обучающихся. 

данных, выяснение интересов родителей, выявление предварительных данных об индивидуально-типологических особенностях

ребенка
Виды деятельности: изучение медицинской и педагогической документации; изучение работ ребенка; беседа с родителями

речевого развития, определение структуры и степени выраженности дефекта, отслеживание динамики

общего и речевого развития

обучающихся 
Исследование результатов обученности детей с ОВЗ
Изучение состояния навыков письменной

речи детей с ОВЗ
Ожидаемые результаты
Планирование коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ
Составление рекомендаций для родителей и учителей

обучающихся с ОВЗ  Содержание и формы работы 
Проведение индивидуальных и групповых логопедических

занятий по коррекции общего недоразвития речи, фонетико-фонематических нарушений, нарушений чтения и письма и т.д.
Ожидаемые результаты
Реализация коррекционно-развивающей программы по преодолению речевых нарушений у детей с ОВЗ   

недостатков общего и речевого развития обучающихся с ОВЗ

Содержание и формы

работы
Направление детей на обследование и лечение к медицинским специалистам (неврологу, психиатру, психологу и т.д.) по результатам диагностики

Ожидаемые результаты
Контроль выполнения назначений медиков, беседы с родителями о позитивных результатах комплексного подхода к коррекции речевого недоразвития у детей с ОВЗ

развития личности
родителям – возможность использовать свой родительский потенциал в

воспитании ребенка с нарушением в развитии
школе – возможность расширить индивидуальные образовательные услуги с целью подготовки выпускника к самостоятельной жизни, воспитания гражданина, активного участника в экономическом развитии страны
обществу– возможность совершенствования общественных отношений в духе гуманизма и толерантности
государству – возможность реализации конституционных гарантий, соблюдения международных положений

можем менять его в лучшую сторону, делая добро!

Мир «особого» ребёнка –  Интересен и пуглив.  Мир «особого» ребёнка –  Безобразен и красив.  Неуклюж, немного страшен,  Добродушен и открыт  Мир «особого» ребёнка.  Иногда он нас страшит.  Почему он агрессивен?  Почему он молчалив?  Почему он так испуган?  И совсем не говорит?  Мир «особого» ребёнка…  Он закрыт от глаз чужих.  Мир «особого» ребёнка  Допускает лишь своих.